在实际教学中,经常发现高中生学习物理很困难,因为他们不了解物理的某些物理概念或误解了某些概念。有的同学虽然理解了概念,但在理解后不会用知识解决实际问题也不能够构建模型,有关的数学计算依然马虎,很难使用数学工具解决物理问题,导致物理的学习效果不理想。针对高中生在物理学科学习时遇到的困难,教师可以运用合理的情境教学模式,帮助高中生解决这些学习困难。情境教学模式设立的种类与其元素有关,如故事情境元素、生活情境元素、模型情境元素、图片情境元素、视频情境元素、多媒体动画情境元素和实验情境元素等。这些不同的情境教学元素可与物理课程内容相互结合,达到融会贯通的教学目的,全面提高物理课堂教学效率。本文以哈尔滨市三所高级中学高中一年级学生作为研究对象,运用了文献研究法及问卷调查法进行有关研究。通过对教师与学生开展问卷调查和直面访谈,进一步掌握了高中物理课堂情境设计创新的现状。发现目前情境教学方式在教学中存在的主要问题是教师认识不到位,更多教师还是采用传统的讲授知识的教学方式,对于情境教学中的故事、生活、模型、图片、视频、多媒体动画和实验等元素在物理课堂中的应用及作用认识不到位。我们根据从师生两个角度搜集当前高中物理情境教学现状及存在的不足,并针对性的提出概念教学、规律教学、实验教学和习题教学四类教学中情境教学的应用策略。考虑到高一学生是在初中刚刚毕业后才进入高中,正处于从感性认知过渡到理性认知的特殊阶段。在物理教学中创设情境对学生对于物理知识的理解和掌握来讲是非常关键。为此,论文第五章以哈尔滨A高中高一的82位学生作为文章研究对象,并且设立实验班和对照班,以力学知识点作为实验,通过情境教学对比实验班与对照班的学生成绩与学习兴趣。研究表明,在一定程度上这种教学模式对于高中生的物理学习过程兴趣养成、对情境化执教方式的态度、接收物理知识的有效程度有一定的促进作用。通过开展情境教学模式,学生真正学到的不仅仅是物理知识,更重要的是提高了学生们运用物理知识解决实际生活中问题的能力。同时,在情境教学和学习的过程中,可以增加对抽象概念的理解能力、提高实验操作能力、增强判断推理能力、强化数理计算能力等。论文将物理观念、科学思维、科研探究意识和严谨科学态度融入到教师所设计的情境教学中。对高中物理教学具有一定的指导和借鉴意义。