我国的高中新课程标准的研制启动于2000年，在2003年初教育部正式批准了《普通高中数学课程标准》，并从2004年秋季开始，宁夏、海南、山东、广东四省作为全国首批参加国家普通高中新课程实验的省区（市、自治区）。2006年安徽、浙江、福建等10省区也启动实施新课程标准。2009年全国所有未实施新课程改革的省区都要实施高中新课程改革。随着2009年河北省高中新课程改革的展开，作者深深的体会到高中数学新课程改革给我们教师和学生带来的变化。许多教师比以前更加好学了；教师和学生之间的关系也更加密切了；学生的思维也更加活跃了；自主学习、探究学习在课堂上得到了越来越多的普及和推广……但高中数学新课程改革也给我们带来了很多困惑和误区，有些是理论本身的问题，有些则是教师观念转变的问题，导致在高中数学新课程的数学课堂教学中存在着一些误区。本课题通过对作者单位高中数学新课程的课堂教学模式探索过程的审视与分析，发现在作者单位新课程改革实施过程中存在的某些误区。根据针对某些教学方法策略、学习方式方法的教学实验对比研究，深刻反思数学教师的教育教学行为和学生的学习状况，分析产生这些误区的原因，为本单位的数学新课程课堂教学改革提出了改进的对策和建议，旨在促进教师把握新的教材，领会新课程理念，改进教育教学行为，提高课堂教学实效；提高学生的学习参与程度和学习效率；提升本单位的课堂教学水平和教育教学效果。