要达到自主学习,学习者应该运用恰当的学习策略并转变学习观念。虽然许多研究者对学习策略、学习观念以及二者的关系有所研究(Wenden, 1987; Horwitz, 1988; Oxford, 1990; Yang, 1993; Wen Qiufang, 1995),但是直接探索学习策略、观念和英语水平三者间相关性的研究还不多。笔者试图探究英语专业学生的学习信念和学习策略情况以及学习信念、学习策略和学习水平之间的相关性。为了找到问题的答案,笔者进行了一项实证研究。本研究者采用问卷和测试的方式对108名来自长春师范学院外语学院英语专业大三学生进行调查研究。数据收集后利用Statistical Package for Social Science (SPSS12.0)统计软件进行统计分析。由此得出以下几个结论:学生使用六种策略的频率从高到低依次为:补偿策略、元认知策略、社会策略、认知策略、情感策略和记忆策略五种学习信念中,学生对英语的学习动机最强,其次分别是学习和交际策略、语言学习性质、外语学能和语言学习难度。结果表明英语专业学生的学习观念与他们的学习策略是有关系的,但是有些相关性的紧密程度因各个变量而异。在本次研究中,只有认知策略、补偿策略、元认知策略以及社会策略与学生的学习水平存在相关性。研究发现语言学习难度观念与学生的学习水平相关,并且这种相关性能作为影响和区别学生成绩的因素。本论文丰富了研究者对学习策略、学习观念以及学习水平之间的相关性的研究。本研究的发现将会帮助英语专业学生将学习观念和学习策略培训结合起来,最终达到自主学习的目标。不可否认本研究仍有不足之处,有待后来者加以完善。