“学起于思,思源于疑”,疑问,是思维的起点,也是学习的开端。只有思想品德课堂教学提问得有效,才能产生学生的“疑”。思想品德课教学中问题有效性的设计,不仅能够有利于学生思想品德课的课程学习,而且对学生课程思维的培养,也起着非常至关重要的作用。一名思想品德教师,如果能善于结合教学实际,设计出具有一定质量、富有技巧性的问题,将对提高课堂教学效果大有裨益。初中思想品德课教师能否有效地进行提问,是启发学生思维、激发学生求知欲望、进行课堂反馈的一个重要手段,在很大程度上影响着课堂的授课质量。本论文以调查问卷数据为依据,结合笔者日常的教学实践,通过采取教师访谈、问卷调查、跟班听课、座谈交流等方法,利用网络了解国内外相关论题的研究情况,深入到社会、高校、中学的图书馆、阅览室查阅相关资料,确定了调研课题的研究重点和论文框架的构建,在此基础上,本论文首先论述了初中思想品德课堂教学提问有效性的标准及意义,分析了其当前存在的问题以及产生这些问题的原因,提出了思想品德课教师设问有效性的注意事项及策略,即:从课堂的导入部分、主体部分、小结部分分块来谈思想品德课堂教学提问有效性的策略,并根据具体策略的不同,给出相关的例子进行解释说明,此外,又从宏观上提出了教师设问有效性的注意事项,即教师设计设问要坚持系统性、适度性、灵活性、层次性、结构性等方式方法。相信这些探究观点和见解对今后的思想品德课教学具有一定的参考价值。