加德纳提出的多元智能理论,将人的智能分为八种:语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、肢体运动智能、人际智能、内省智能、自然探索智能。每个学生都有自己的优势智力领域,有自己不同的学习类型和方法,都是具有自己的智力特点、学习风格和发展方向的可造就人才。教师的作用就是促使学生将优势领域的意志品质迁移到弱势智能领域中,从而使弱势智能领域也得到发展,为社会培养出真正具有竞争力的创造性人才。目前我国的高中英语课堂教学,教学方法单一,活动形式落后,教学案例老化,课堂活动缺乏有效性。英语教师过多关注对学生英语知识的传授,只重视发展学生的语言智能,从而忽视了其他方面智能的开发,学生的全面发展和学习效果受到严重影响。本研究从多元智能的相关理论出发,结合国内外研究现状,以笔者所执教的两个高三平行班为研究对象,通过案例探讨在当前高中英语课堂教学中实践多元智能理论的方法和策略,构建多元智能理论下的有效课堂教学模式,并对其有效性进行深入的实证研究。对照班采用传统教学模式进行课堂教学,实验班课堂教学在引入多元智能理论。通过问卷调查、测试成绩及个别访谈所得的数据分析多元智能理论对学生各项智能的发展、英语学习兴趣、学习主动性以及英语学习成绩的影响。研究发现我国的高中英语课堂教学偏向于语言智能的发展,这与我们倡导的素质教育理念和培养学生综合素质的理念是相违背的,因此在课堂活动设计时应注意课堂活动能促进多种智能的共同发展;将多元智能理论引入高中英语课堂教学后,实验班的学生课堂参与度显著提高,体现了学生课堂主体性的地位,学生学习英语的兴趣高涨,拥有更强的自我效能感,多种智能也得到了比较均衡的发展。实验结果表明,实验班学生的课堂效率大大提高,学习成绩比对照班有了明显的进步。综上所述,笔者认为在多元智能理论指导下的高中英语课堂教学有助于发展每一位学生的综合语言运用能力,极大程度提高其课堂教学有效性。