“无负面证据假说”或“贝克悖论”一直是语言习得领域研究的焦点。语言学习者在没有获得足够的负面证据的情况下,如何避免论元结构习得中出现的过度泛化错误?前人从不同视角对该问题进行了实证研究,但目前并未得出一致的结论。基于统计学习的研究者认为,固化（输入频率）是学习者避免过度泛化错误的关键,而基于语义的研究者则认为,语言学习者通过习得动词的语义特征来避免过度泛化错误。同时,执行功能和英语水平作为学习者个体认知差异,是否会产生影响也仍未确定。本研究以英语与格构式为切入点,探究固化、语义、英语水平和执行控制对中国英语学习者英语与格构式习得的影响。共有30名被试参加了本研究。被试先后接受英语水平分组测试、执行控制测试和语法性判断任务。语法性判断任务共计160个实验句子,通过E-Prime逐词呈现,每个界面呈现400ms,被试在完整的实验句子呈现结束后判断该句是否可以接受。E-Prime自动记录被试的反应结果和反应时等数据,并将这些数据导入SPSS进行分析。研究结果发现:1)固化对中国英语学习者与格构式习得起双向作用。对于合乎语法的句子,高频词句的可接受度更高,对于不合语法的句子,低频词句可接受度更高。同时,高频词句做出判断的反应时显著少于低频词句。2)语义对中国英语学习者与格构式习得产生显著影响。学习者对合乎语义句的接受度明显高于不合语义的句子,而且反应时更短。3)英语水平有显著影响。高英语水平学习者对合乎语法的句子接受度更高,对不合乎语法的句子接受度更低,且做出语法判断时的速度更快。4)执行控制对中国英语学习者避免与格构式过度泛化错误起调节作用。学习者执行控制能力越强,抗干扰能力越强,在语法判断时的反应时间更短。研究结果表明,二语论元构式习得是一个涉及多因素的复杂学习过程,固化、语义、学习者语言水平及认知因素均会产生影响,后续研究应该更加关注执行控制等认知因素的作用。