【摘 要】
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“平行线的性质”是初中“图形与几何”的一节重要内容,具有承上启下的作用。研究不同版本教材针对此节内容的设计异同点,为后期教学设计提供依据。围绕“平行线的性质”,运用问卷法和访谈法,对H中学七年级学生进行学前基础测查和学后作业错误整理归因,发现:（1）多数学生在学前对平行线的性质已有所了解。（2）在几何说理过程中,学生对其中的因果关系不清晰。（3）学生容易混淆平行线的判定和性质。选取国内外现行具有代
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“平行线的性质”是初中“图形与几何”的一节重要内容,具有承上启下的作用。研究不同版本教材针对此节内容的设计异同点,为后期教学设计提供依据。围绕“平行线的性质”,运用问卷法和访谈法,对H中学七年级学生进行学前基础测查和学后作业错误整理归因,发现:（1）多数学生在学前对平行线的性质已有所了解。（2）在几何说理过程中,学生对其中的因果关系不清晰。（3）学生容易混淆平行线的判定和性质。选取国内外现行具有代表性的五个版本教材,从章节编排顺序、知识背景、知识呈现方式、例习题综合难度四个维度对“平行线的性质”进行比较分析,得到以下启示:（1）丰富探究情境,借助信息技术以发展学生几何直观;（2）多元表征知识,重视几何语言以提升逻辑推理能力:（3）拓宽知识背景,完善习题功能以促进学生数学发展。基于研究的基础上提出“平行线的性质”教学设计策略:（1）创设丰富多样的几何探究情境;（2）重视平行线的判定和性质的区分;（3）加强图形、文字、符号三类语言的联系。并再构教学设计,通过学后调查测试反馈,表明新的教学设计使学生的学习参与度更深入、有效,促进了学生对平行线的性质的理解。同时也给后期实践带来思考和启示,深入理解学生和教材,并发挥教师的能动作用,是达成教学目标的重要举措。
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