《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中都有提到,在幼儿学习活动中要保护幼儿的好奇心,激发幼儿对活动的兴趣,以培养幼儿的创造力。幼儿园绘画活动是幼儿园艺术领域的重要组成部分,幼儿对绘画活动中的兴趣能够影响幼儿园绘画活动的效果。幼儿绘画活动过程表现有兴趣性方面的内容,兴趣性表现指幼儿是否积极参加绘画活动,在绘画活动中是否注意力集中,有热情并感到愉快和满足,具体分为四种水平。基于此,研究者从幼儿园绘画活动兴趣性表现出发,观察幼儿在绘画活动中的兴趣性表现,了解幼儿在绘画活动过程兴趣性表现的现状,分析绘画活动过程幼儿兴趣性表现的问题,并试图提出可行性建议。本研究主要采用观察、访谈法和案例分析法等,对幼儿园绘画活动幼儿兴趣性表现进行研究。研究者观察中班12次绘画活动幼儿兴趣性的表现,发现在10次绘画活动中幼儿兴趣性高的人数低于兴趣性低的人数,1次绘画活动中幼儿兴趣性高与兴趣性低人数持平,1次绘画活动中幼儿兴趣性高的人数高于兴趣性低的人数。根据统计参加12次绘画活动总人次以及12次绘画活动兴趣性四个表现水平的总人次进行数据分析,数据显示61.2%的幼儿绘画活动兴趣性低,38.8%的幼儿绘画活动兴趣性高,幼儿在绘画活动过程中的兴趣性总体不高。通过教师访谈和幼儿在绘画活动兴趣性表现分析中发现:幼儿喜欢具有挑战性的活动内容,活动目标定位过低会让幼儿失去绘画兴趣;幼儿对没有探索过的活动材料及工具产生好奇心,会积极探索如何使用材料,他们喜欢探索新的活动材料;幼儿喜欢宽松的绘画环境,但教师会在绘画活动中要求幼儿保持绝对安静并催促幼儿尽快完成绘画作品;幼儿喜欢绘本导入或者实物导入的方式,不喜欢固定操作流程的示范,教师指导生动有趣时幼儿会更加专注,他们在遇到困难时渴望得到教师的积极回应;教师的表扬和鼓励可以让幼儿增强自信心,让幼儿在活动中获得满足感与成就感。通过分析与讨论,研究者提出绘画活动幼儿兴趣性低下的原因有:活动内容不符合幼儿年龄特点,活动内容制定不合理且活动内容没有进行有效研讨;幼儿的绘画活动材料简单,使用的材料主要是水彩笔、油画棒和A4纸,其他活动材料使用较少;幼儿没有自由宽松的绘画环境,幼儿在绘画活动中不能自由表达;教师对幼儿的指导缺乏有效策略,指导策略主要是示范、观察与讲解,其他指导运用较少,绘画活动以集体活动为主,缺少小组活动和个别活动,教师对幼儿的评价比较简单,只有“画得好”“很棒”等评价,没有给出具体的改善措施;幼儿的个体差异没有得到关注,绘画活动中幼儿的个体问题没能被及时发现,并得到解决。根据具体存在问题,研究者提出以下建议:根据幼儿年龄特点设计活动内容,要重视情感目标,增加欣赏活动,还可以多安排水彩画、手指画、蛋彩画等其他形式内容的绘画活动;创造有利于培养幼儿兴趣的绘画环境,提供丰富的活动材料,创造轻松愉悦的绘画氛围;运用多种方式指导幼儿,吸引幼儿兴趣,集体活动、分组活动和个别活动相结合,同时要灵活运用指导策略,发挥幼儿主观能动性,让幼儿自主探索、自我发现;关注幼儿个体差异,针对幼儿的具体问题给出具体指导;给幼儿适宜性的评价,作品评价和过程评价相结合,可以采取幼儿阐述、教师引导、同伴欣赏结合的方式具体评价,评价时关注幼儿审美能力、创造能力的发展和学习品质。