“师者，所以传道授业解惑者也”，传统意义上的教师不仅仅传授知识，教育培养下一代，而且教师是道德崇高、智慧稳重的典范。进入工业化时期，人们对教师的界说有了新的诠释:受过专门培训的专业人员，有组织有计划的传递人类科学文化常识和劳动技能，锻炼其体质和毅力，并对学生进行道德教育使学生养成高尚审美情操，把下一代接班人培养成社会有用人才。在21世纪的今天，数字技术的迅猛发展和广泛应用催生了数字化时代，数字化时代对知识、学生和教师提出了新的要求。而教师是知识与学生之间的纽带，高质量的教师是构成高质量教育的重要因素之一。正因为如此，加强教师培训成为当今教育改革的重要内容之一。教师质量的提高，依赖教师实践经验的总结与升华，更需老师培训助力教师学习，加强教师专业化发展。　　传统的教师培训模式已不适应现今的发展，亟需转型升级。数字化校园网络的普遍建设以及互联网平台的推广，为数字化教师培训提供了条件。数字化下中小学教师培训为教师专业发展提供更多、更便利的途径，成为备受推崇的教师培训方式之一。中小学教师培训初步实施的数字化网上培训模式，有效克服了传统教师培训的不足，更加高效地促进了教师专业的发展。那么，这种新型的模式与传统模式相比，具有哪些不同的重要特征？又如何能根据其特征更好的服务于教师专业发展呢？　　本文以北京开放大学开展的数字化名师“培优”项目和河北省“国培计划(2015)”-河北省乡村中小学教师培训工作坊项目为案例，采用了案例法、数字化工作坊观测法、访谈法和文献法。论文试图在理论指导下归纳出数字化下教师培训的新特点。这些新特征主要有:数字化教师培训的主要特征是针对性强、开放性、交互性、即时性和相对真实性。