阅读从它伴随文字产生的那一刻起，就决定了对阅读主体自身心理活动的依赖。传统的阅读着重对字词的认知、意义的理解，忽略了作为“主体”的读者的能动作用。阅读主体在观照读物，对其进行信息输入、加工、筛选、编码的同时，注入了自己的“思维流”，审视自身阅读过程，对“自我”进行觉察、评价和调节，从而获得认知重构，产生新的发现。这就是“创造阅读”。监控与思维贯穿了整个阅读过程，读者的“创造”既是过程，也是最后必然的结果。这就要求读者摒弃“被动接受”、“被动阅读”的旧习，对读物“主动”地加工、重构，体现出作为主体的人的本质——创造。 本研究力图跳出传统阅读的篱绊，对于丰富阅读研究理论，解决阅读实践等问题作了有意义的探索。本研究剖析了当前阅读教学存在的弊端，分析了传统阅读与创造阅读的差异，建构了创造阅读的理论基础，对创造阅读的含义、元认知在其中的作用、心理运行过程进行了论述；分析了创造阅读能力的构成及影响要素；特别是对创造阅读能力如预测能力、感知认读能力、思维能力、阅读监控能力等的培养训练进行了较系统的阐述。