幼儿生活在两个世界中:一个是包括父母和其他成人的成人世界,另一个是同伴世界。这两个并行存在的世界对幼儿的身心发展有着不同的影响。在幼儿从出生到上幼儿园这段时间,大部分都是和父母度过的,对幼儿影响最大的和主要的是父母；但随着幼儿年龄和能力等各方面的增长,幼儿与父母的接触时间随之减少,取而代之的是与其年龄相仿的幼儿的相互交往越来越频繁。幼儿的同伴关系在促进幼儿的社会化与实现幼儿身心健全发展等方面都起着重要的作用。幼儿同伴关系为儿童发展社会能力、获得熟练成功的社交技能提供了重要的背景；同伴关系是获得社会支持和安全感、归属感的重要源泉；同伴交往经验有利于自我概念和人格的发展；同伴交往促进儿童认知能力的发展。不良的同伴交往,不仅会影响幼儿当时的发展,还会影响其后期的学校适应和社会适应,如学习不良、辍学,成年后的心理障碍、酗酒等。根据庞丽娟的同伴提名法,可以将幼儿的同伴关系划分为五类：受欢迎幼儿、被拒绝幼儿、被忽视幼儿、矛盾型幼儿和一般幼儿。有调查研究发现,在幼儿园中受欢迎幼儿所占比例很小,而其他类型的幼儿所占的比例相对较高,尤其是被拒绝和被忽视的幼儿在改善幼儿的同伴关系方面的研究中,大多数学者一般从三个角度,对幼儿的交往技能进行训练：行为角度、认知角度、情感角度。从这三方面的的干预研究发现,这三种方法在不同程度上对改善幼儿的同伴关系有显著的效果。本文借鉴以上方法设计了对不受欢迎幼儿(包括被拒绝和被忽视的幼儿)的干预研究。首先叙述了同伴关系的定义研究的历史和现状、主要理论和研究成果；接着阐述针对不良的幼儿同伴关系干预的理论及方法。在此基础上结合不受欢迎幼儿自身的特点,生活学习的环境,设计了一些列的干预训练。这个训练以不受欢迎幼儿的社会性教育为背景以改善不受欢迎幼儿的人际交往现状和能力为目标采用游戏、模拟情景和真实环境中的交往训练等方法辅助以行为矫正与塑造设计了一套干预方案对两个研究对象进行为期约两个月的系统干预。经过干预得到以下结果：1.在幼儿真实的生活学习环境下,设计和实施的干预计划,能够有效地改善幼儿的同伴交往关系,提高幼儿的同伴交往能力,增强幼儿交往的自信心,有效地控制幼儿的自制力。2.在家庭和幼儿园两方面,教师、父母和研究者三方的相互协作下,全面而细致地分析了不受欢迎幼儿同伴交往不良的原因,是干预有效的重要保证。