自有教学活动诞生以来,有效教学便一直都是教育工作者不变的追求。教学行为是教师实现教学目标的手段,如何实现教学行为的有效性、切实帮助学生提高成绩也是历来研究者关心的话题。国内外对有效教学行为的研究由来已久,且已有从英语教学的角度来研究的先例,而此方面的前期研究成果对汉语国际教育的相关研究也同样适用。文献研究表明,西方学界对有效教学行为的研究多将目光放在教师品行、行动、心理等方面,国内的相关研究更是多集中于具体行为方面,且定性研究居多,定量研究相对匮乏,这样的研究现状均为本文研究提供了很大的尝试空间。我们通过发放“国际汉语教师有效教学行为调查卷”,对2016至2017学年期间在韩进行汉语教学的教师208名,以及韩国外国语大学孔子学院的181名汉语学习者进行了调查。以了解他们对于“语法教学、文化教学、教学互动交流、目的语使用、错误纠正、学习评估、多媒体使用”等7类教学行为的看法和反馈。一方面,利用SPSS软件统计师生双方的评价在哪些教学行为上存在显著性差异;同时,利用excel统计双方对每项教学行为的认同度,并尝试运用语言学、教育心理学的学习理论,分析在韩师生对教学行为的观点存在异同的具体原因,提出相应的改进意见。以期为师生沟通搭建桥梁,帮助在韩汉语教师有效改进教学,为实现更为有效的教学行为提供借鉴。论文共分为六章。绪论部分主要介绍有效教学行为的发展情况及研究现状,从理论、实践和创新角度介绍了本文研究的必要性。第二章回顾国内外有效教学研究的方法及成果,为本文研究提供了方向和方法上的借鉴。第三章主要探讨了教学行为的有效性,并从行为主义、认知主义和建构主义三个角度介绍了本文研究的理论基础。第四章全面介绍了本文研究的设计情况,主要展示了问卷编写的具体依据。第五章首先对问卷结果进行了统计,并分别从教学内容、教学策略和教学手段三方面对统计结果进行了分析,归纳出了教师和学生对7大类教学行为看法的异同。第六章则根据这些异同,为在韩的汉语教师提出了教学上的改进意见。调查结果显示,师生双方在21个项目的评价上存在显著性差异,这表明在韩教师和韩国学生对“有效教学行为”的看法存在不一致的地方。提醒教师应该多了解学生的看法,增加彼此的沟通,对自身的教学行为进行适当的调整。希望本文研究的相关发现能够在一定程度上弥补汉语国际教育在有效教学行为研究领域的不足,帮助在韩汉语教师践行有效教学行为,更好地促进其汉语教学的专业成长和能力提升。