随着慕课、翻转课堂的兴起和各级微课大赛的推动,微课逐渐走进一线教师的视野,不仅打破了传统教学的时空限制,还支持多种学习方式,成为了课程改革的“助推剂”。现有的微课研究多从教育技术学的层面展开,相比之下,从课程与教学的层面,整合具体学科对微课进行系统深入的研究较少。目前,国内外对于微课的实践研究主要聚焦在微课的设计与应用。然而新的课程标准伴随着“双减”政策地实施,更加注重核心素养地培养,小学一年级阶段尤其注重数学应用意识地培养。因此,本研究通过对微课的教学情况进行反思,确定了运用微课提升小学生数学应用意识素养的研究方向,梳理了微课教学的国内外研究现状,把研究问题聚焦在如何整合微课提升小学生数学应用意识素养上。本研究以建构主义学习理论、认知负荷理论和最近发展区理论为理论基础,采用了文献分析法、行动研究法、文本分析法和访谈法,基于“双减”政策为背景,以《认识钟表》为例整合微课与课堂教学,展开以培养应用意识素养为导向的小学数学微课课堂教学模式实践研究。本研究以广西壮族自治区桂林市A小学一年级为研究对象,开展了三轮行动研究,每一阶段行动研究后都梳理过程中出现的问题,整理思路,修改完善后进入下一个阶段。本研究对整个实践过程形成的课堂观察、访谈和文本等数据进行总结,探寻微课式课堂教学培养小学生数学应用意识素养的教学模式。一方面,微课与小学一年级数学课堂教学结合的教学模式提升了小学生的数学应用意识,高效地满足学生自我探索的时间,激发了学生学习的主动性,实现了学习理论与实践相结合的目的。另一方面,本研究经过三轮行动研究,通过计划、行动、观察反思、改进,最后推导出调整后的微课教学模式。最后,本研究结合实践研究结果提出了“双减”背景下微课提升小学生数学应用意识的策略,并对微课在小学一年级数学教学中的实践研究做了总结与展望。本研究发现:目前桂林市A小学在整合微课与课堂教学的实施过程中,无论是在师生层面,还是在教学设计层面都没有达到预期的理想效果。针对于当前所反映的问题和存在的困境,为了让整合微课的课堂教学更好地提升小学生数学应用意识,笔者提出了以下优化策略:明确教学情况,理清教学思路;创设生活情景,培养应用意识;提升教师技术应用能力与教学理念等。希望为今后的基础教育研究者提供参考与借鉴。