对教学设计的研究一直都是地理教育和教学中研究的重点,课堂教学是实现教学目标最重要的途径,而良好的教学效果的达成需要课前进行精心的教学设计准备,教学设计是否科学有效直接关乎课堂教学目标的达成、系统性知识的传递以及思维的培养。因此,教学设计受到广大地理教育教学者的高度重视。新的高中地理课程标准的颁布更是进一步强调教学方式需要与时俱进,进行改革,提倡进行问题式教学,培养学生核心素养和发现问题解决问题的能力。问题式教学作为一种非常有效的教学方式,把它运用于教学中需要进行良好的组织,设计好问题和问题链。但目前关于高中地理问题式教学中的问题链设计的理论研究和实践研究都非常少。因此,笔者通过对大量文献资料的分析,结合本人的教学实践和课堂观察等形式,对高中地理课堂教学中的问题链设计进行了调查,发现地理课堂教学中问题链设计存在一些问题,并针对问题提出了优化策略,同时结合新课程标准要求培养学生的综合思维提出了高中地理课堂教学问题链设计的一般原则。第一部分绪论首先从时代潮流、课程改革、地理探究意识、问题链设计在地理课堂教学中存在的问题以及全面深化地理课程改革的需要这五个方面介绍了综合思维导向的高中地理课堂教学问题链设计研究的背景。其次,简要的阐述了本文研究的研究目的和研究意义。然后总结了国内外关于综合思维以及问题链设计研究的现状。最后简述了本研究主题的研究思路与研究方法。第二部分综合思维导向的问题链设计的基本理论和基本方法,首先阐述了地理综合思维和地理问题的内涵。其次明确了问题链和地理课堂问题链设计的定义。再介绍了综合思维导向的高中地理课堂问题链设计的理论基础。最后,谈谈教育理论对综合思维导向的高中地理课堂问题链设计的启示。第三部分通过专家咨询法构建综合思维导向的高中地理课堂问题链设计观察诊断量表,包括量表制定的目的、原则、依据、指标体系等,为第四章进行课堂观察和诊断提供依据。第四部分根据课堂观察量表进行课堂观察和作品分析,记录并且统计数据,再对结果进行分析,综合思维导向的高中地理课堂问题链设计中存在的问题及优点。问题链的设计在贴合教材内容方面做的非常好,但是问题的启发性以及问题之间的层次性不够、问题的设计缺乏综合性以及缺乏对综合思维三个方面的培养等不足。本章研究主要是为下一章提出对策指明方向。第五部分综合思维导向的高中地理课堂问题链设计策略,提出问题链设计的依据和原则、设计的流程以及策略。高中地理课堂问题链的设计应该依据对地理学科的理解的同时,依据学情、课标和教材内容。在设计原则上应该坚持层次性、开放性、情境性、创新性、生活性等原则。在设计流程和策略上应该先进行课前准备,其次是进行核心问题链设计,再次就是进行子问题链设计,最后应该对所设计的问题链进行反思再设计。本章主要是从理论上进行了方法总结,最后再结合本文的研究,设计出一个综合思维导向高中地理教学问题链设计案例。第六部分是本研究的结论与展望,对本研究的结论和不足之处进行了总结,提出未来想要继续探究的展望。得出的结论是:地理课堂教学中的问题链设计缺乏层次性和启发性以及对综合思维素养的培养不足;设计综合思维导向的高中地理课堂问题链可以以认知发展理论、最近发展区理论、建构主义学习理论等理论为依据;综合思维导向的高中地理课堂问题链设计要坚持综合思维特性、层次性、开放性、迁移性、启发性等原则。不足之处是:课堂观察量表需要更进一步验证和完善;课堂观察覆盖面不够广;提出综合思维导向的高中地理课堂问题链设计的依据、原则、策略等需要进一步验证其有效性。