自我同一性是指个体能整合自身知、情、意，价值观，与态度达成统一，不总在意周围环境或别人的评价，自身需求、自我目标与个人能力相符合，能客观地评价自我，悦纳自我，并不断完善发展自我的人格框架。初中阶段是青少年发展自我同一性的重要时期，了解当前初中生心理健康状况，帮助他们形成积极的、健康的心理状态是我们迫切需要关注的问题。因此，研究自我同一性与心理健康二者的内在关系，有助于从自我同一性角度提高他们的心理健康水平。本研究主要采用了自我同一性调查问卷和心理健康调查问卷，辅助以访谈法等其它方法，探讨初中生自我同一性与心理健康的关系，研究结论如下：1.初中生自我同一性三个维度上不存在性别差异，存在年级差异。方差分析显示，初一至初三年级的学生，在过去的危机上差异不显著，在现在的自我投入、将来自我投入的愿望上差异显著。2.初中生心理健康存在性别差异。心理健康总均分，学习压力感，强迫症状，焦虑症状和适应不良症状这些因子上的分值，男生与女生的差异不显著。人际关系敏感与紧张，抑郁，情绪不稳定这三个因子上的分值，女生高于男生；敌对、偏执、心理不平衡这三个因子上的分值，男生高于女生。初中生心理健康存在年级差异。初二年级学生的心理健康总均分最低，接下来是初一年级，最高为初三年级。除强迫症状、人际关系敏感与紧张症状外，初三学生各因子的得分都比另两个年级高，也即存在的心理问题更为严重。3.就自我同一性与心理健康的关系而言，除去学习压力这一因子外，过去的危机与心理健康总均分以及其余各因子都存在显著的正相关。除去强迫症状这一因子外，现在的自我投入与心理健康总均分以及其余各因子都存在显著的负相关。与心理健康总均分以及其余因子都存在显著负相关的是将来自我投入的愿望，即量表上这一项得分越低，则心理健康水平越高。