英语双及物构式作为英语语法中的一种常见构式，已受到了国内外语言研究者的广泛关注。通过回顾以往对英语双及物构式的有关研究，本研究以构式语法为理论基础，旨在探索中国高中英语学习者对英语双及物构式的使用情况。构式语法理论指导下的高中英语双及物构式教学不同于传统语法教学，它强调形式和意义及功能的匹配、强调以概括为基础的构式习得观。为了能对中国高中英语学习者的英语双及物构式的习得情况有一个微观研究，本文试图回答以下两个研究问题：(1)在表达“给予”义语句时，中国高中英语学习者趋向于使用双及物构式还是与格构式？(2)构式语法理论指导下的英语双及物构式教学是否能促使高中英语学习者更好地理解和表达“给予”义语句？为了回答上述两个研究问题，本文设计了两次测试。前测内容由15个中文语句组成，每个语句对应两个选项，要求受试者选出自己认为正确的一项。后测内容由10个中文语句和10个英文语句组成，要求受试者将这些语句翻译成相应的英文和中文。前测结果表明，中国高中英语学习者在表达“给予”义语句时，较倾向于选择与格构式，反映出中国高中英语学习者对与格构式的习得要好于对双及物构式的习得。此外在本研究中，通过一项教学实验，根据后测的实验结果，证明了构式语法理论指导下的英语双及物构式教学能促使高中英语学习者更好地理解和表达“给予”义语句。同时，本研究对英语双及物构式教学也具有一定的理论意义。首先，在实际教学过程中，教师可以弱化传统上对语法术语的强调，借助构式语法，告诉学生构式的整体意义更简便易行。其次，应考虑学习者不同的语言水平，制定相应的教学策略。再者，英语学习者一旦意识到构式意义的存在，就可避免一些错误观点，如：表达式的句法及语义仅是由主要动词及其他组成部分而决定的。然而，本研究仅是对中国高中英语学习者使用英语双及物构式情况的试探性研究，同时也希望这些研究成果对英语双及物构式教学有一定的启示。