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目的:了解护理本科生领悟社会支持、专业承诺与学习投入的现状,分析护理本科生领悟社会支持、专业承诺与学习投入在人口学特征上的差异,探讨三者之间的相关性以及专业承诺在领悟社会支持与学习投入间的中介作用。以期为提高护理本科生学习投入,提升学习收获、学业成就提供依据。方法:本研究采用方便抽样法,于2019年4月选取安徽省4所医学院校护理本科生768名为研究对象。研究工具采用一般资料调查表、领悟社会支持量表、大学生专业承诺量表、大学生学习投入问卷。采用SPSS23.0进行数据分析,分析方法包括描述性分析、独立样本t检验、单因素方差分析、Pearson相关分析、Hayes开发的PROCESS程序中的模型4检验中介效应。结果:1.护理本科生领悟社会支持得分(5.32±0.82)分,得分最高的是家庭支持(5.41±0.96)分。女生、学生干部在领悟社会支持及其各维度得分高于男生、非学生干部,差异有统计学意义(P<0.05);生源地为城镇的护生领悟社会支持、朋友支持、其他支持得分高于农村护生,差异有统计学意义(P<0.05);独生子女的护生领悟社会支持、家庭支持得分高于非独生子女,差异有统计学意义(P<0.05)。2.护理本科生专业承诺得分(3.40±0.44)分,得分最高的是规范承诺(3.90±0.51)分,得分最低的是继续承诺(3.17±0.51)分。担任学生干部的护生情感承诺、理想承诺得分高于非学生干部,差异有统计学意义(P<0.05);个人意愿选择护理专业的护生专业承诺及其各维度得分高于父母或他人选择、高考调剂及其他护生,差异有统计学意义(P<0.05)。3.护理本科生学习投入得分(3.31±0.49)分,各维度得分由高到低依次为认知投入(3.39±0.55)分、情绪投入(3.31±0.56)分、行为投入(3.21±0.57)分。女生的学习投入、认知投入和行为投入得分高于男生,差异有统计学意义(P<0.05);担任学生干部的护生学习投入及其各维度得分高于非学生干部,差异有统计学意义(P<0.05);大一护生的学习投入及其各维度得分低于大二护生,差异有统计学意义(P<0.05);个人意愿选择护理专业的护生学习投入和情绪投入得分高于父母或他人选择、高考调剂及其他护生,差异有统计学意义(P<0.05)。4.护理本科生领悟社会支持能够正向预测学习投入(?=0.339,P<0.001),护理本科生领悟社会支持能够正向预测专业承诺(?=0.356,P<0.001),护理本科生专业承诺能够正向预测学习投入(?=0.648,P<0.001)。5.护理本科生专业承诺在领悟社会支持与学习投入间起部分中介作用。中介效应占总效应的67.93%。结论:1.护理本科生领悟社会支持处于中等偏上水平,专业承诺与学习投入处于中等水平。2.护理本科生领悟社会支持能够正向预测学习投入、专业承诺,护理本科生专业承诺能够正向预测学习投入。3.护理本科生专业承诺在领悟社会支持与学习投入间起部分中介作用。