为使轻度弱智或残疾的儿童受到与健全儿童相同的教育，使他们能够与社会融于一体，获得自食其力的机会和本领，国家教委制定了一系列相关政策，于是，“随班就读”在全国广泛开展。但长久以来，我国的教育体制决定了普通教育与特殊教育的分离。随着社会和教育的不断发展，如何将两者有机地融合发展，就成为当今教育界必须完成的课题。“资源教室”进入普通学校，无论是对于第一线的教师，还是研究教育的专家学者都是一个比较新的概念。本课题力求从学生在“资源教室”内的活动的角度来描绘或探讨，具有一定的理论意义和实践意义。就理论意义而言，有助于丰富教育的平等观念的内涵、有助于完善特殊教育的方法、有助于拓展特殊教育的研究领域。就实践意义而言，通过对普通学校中资源教室学生的现状分析和对策研究，有助于发现特殊学生教育中的问题，为提高其教育质量打下基础、有助于了解其特殊需要，为提高其生活质量提供依据、能够为行政部门制定完善的特教政策提供依据，为资源教室在我国的推广运作提供参考。本研究主要面向浦东新区资源教室试点学校的资源学生以及与资源教室运作相关的群体，主要运用了文献检索、调查研究、访谈法、个案研究等研究方法。 本项研究内容主要分为四个部分： 首先，对资源教室的有关内容进行了概述。概述中对资源教室的理论基础、资源教室的国内外研究状况以及我国资源教室的实践发展等方面的内容进行了阐述。 其次，通过问卷、访谈等形式对资源教室运作情况和资源学生现状进行调查。调查主要从教师、学生、管理人员等方面对目前已经设立资源教室的学校进行资源儿童的活动状况的调查，对资源教室的各方面进行了解，重点了解资源学生的基本情况(包括个人背景、师生关系等方面)；资源学生的活动内容(包括学习方面、康复训练、心理辅导、课外活动等方面)；资源学生的活动结果等。并在此基础上进行分析研究。 接着，在问卷调查及访谈的基础上寻找了资源教室运作过程中存在的诸多问题。如，课程计划的制定旨在提高资源学生的学业成绩、缺乏科学的心理辅导方法、学生康复训练没有开展起来、资源教师和资源学生的确定随意性较大、师资不符要求等等。 然后，从内部因素(包括观念层面和操作层面等)和外部因素(政策和经费等)两方面对上述问题进行归因分析。 最后提出了相应的对策。对策与目前情况下资源教室运作中存在的诸多问题相对应，包含内源性、外源性等方面的内容。比如，转变观念、建立科学的教育评价体系、重视师资培训、优化管理等等。