中国语文教育的历史源远流长,从古代语文、近现代语文到当代语文的教学内容上看,也是一个与时俱进的过程,不同的政治时代背景和不同的社会发展需求都对语文教育中教学内容的选择作出不同的要求。但“万变不离其宗”,无论在具体形态层面的教学内容、教学素材有何种变化,阅读教学内容之选择背后的原则和指导思想应该是具有内在一致性的,因为阅读教学的终极目标是不变的。随着多媒体的高速发展,教学方法、教学手段和形式曾一度为人们所津津乐道,但很快,在2001年新课程改革之后,有专家呼吁对“语文教学内容”的重视,因而研究“语文教学内容”成为教育界讨论的热点。数理化等众多理科类学科都能在教材中直接呈现出教师所要教学的主要内容,而语文学科以“文选型”为主的教材编写方式,并不能直接提供给授课教师要教学的内容。因此,“语文教学内容”的选择问题成为每一位一线教师必须面临的基本问题。本研究采取了文献研究和访谈调查、实物研究等研究方法。首先对与研究相关的“语文课程内容”、“语文教材内容”、“语文教学内容”等核心概念进行澄清、辨析和重新阐述。其次对阅读教学内容选择的现状进行调查,指出当下阅读教学内容选择的特点为：选择的背后缺乏指导思想,缺乏人文精神的关照、少部分教师自觉以人文精神为指导选择阅读教学内容、部分教师对人文精神的运用“无意识”、大部分教师选择阅读教学内容时忽略人文精神。分析这种现状背后的成因是课程标准缺乏“内容标准”、“考试指挥棒”的决定性影响、教师疲于“非教学活动”和教师专业化发展程度低等因素造成的。最后提出基于人文精神选择阅读教学内容的主张,其理论支撑来自教育学、新课程改革、教育名家的启示；基于人文精神选择阅读教学内容应该由低到高依次实现真情流露的课堂、充满“语文味”的课堂、体现对“人”的终极关怀三个目标；基于人文精神选择阅读教学内容应该遵循区分文本体式、着力言语表达、注重情感体验、适当价值引导四个原则,本文还结合具体课例从目标设定、环节设计、问题拟定三个角度提出基于人文精神选择阅读教学内容的策略。此外,基于人文精神选择阅读教学内容还需要明确：强调人文精神并不定于忽视科学精神,实现人文精神的复归还需要营造具有人文精神的校园环境,而一线的语文教师更是要以“做有人文精神的语文教师”为奋斗目标。