阅读在高中英语学习中起着非常重要的作用。阅读教学不但侧重培养学生的逻辑思维,而且注重学生的语用能力。此外英语阅读在高考中占有较大比例,因此提高学生的阅读理解能力至关重要。近年来《全日制普通高中英语新课程标准》(2013)提出要注重培养学生的批判性阅读能力,让学生在学习知识的同时注重阅读技巧的学习,培养学生良好的自主学习能力。然而,传统的英语阅读教学存在很多问题。例如,教师教学方法单一,缺乏创造性,课堂上师生互动较少。这些问题不可避免导致学生英语阅读兴趣降低,听课质量下降,学生英语阅读成绩降低。本研究目的在于将多模态教学模式应用到英语阅读教学中,探索教师能否通过多模态教学模式来激发学生英语阅读学习兴趣,提高学生的英语阅读能力。多模态教学模式以韩礼德的系统功能语言学,认知负荷理论和建构主义理论为理论基础。它提倡学生充分运用他们的感官去学习新知识,多种感官协调运作,强调学生的自主学习能力和合作能力,而且教师应该将多模态与多媒体设备相结合,充分利用模态因素(视频,图片,音频,色彩,动作等)设计教学活动,让学生积极参与到教师设计的教学活动当中以此培养学生的积极性和主动性,促进有效的课堂教学。本研究以高中英语阅读教学为切入点,旨在回答以下三个问题:(1)多模态教学模式对学生的英语阅读学习态度有什么影响?(2)多模态教学模式对学生的英语阅读成绩有什么影响?(3)相比于传统教学模式,多模态教学模式在英语阅读教学中有什么优势?本研究以辽宁省盘锦市盘山县高级中学高一两个班的112人为实验对象,高一 5班为实验班,高一7班为控制班。在实验前教师在两个班进行考试,这两班成绩的平均分表明两班学生英语水平相当。教师在实验班采用多模态教学模式,控制班采用传统教学法。两个班均由作者授课且统一使用新课程标准下的人教版教材-普通高中课程标准实验教科书英语必修1。研究工具为前后测、问卷和访谈。本实验周期为12周。研究发现,多模态教学模式使学生的英语阅读学习发生了明显改变。从问卷分析发现:与实验前相比较,学生的英语阅读学习态度发生明显改变。大部分学生对英语阅读产生兴趣,并且能够积极参与到教师组织的教学活动中。从前后测阅读成绩分析得知:与实验前相比,实验班的学生英语阅读成绩相对明显高于控制班,阅读理解能力提高。从访谈结果得知:大部分学生对多模态教学模式持以肯定态度,他们认为多模态教学模式能够培养他们的自主学习能力和运用知识的能力。对教师来说,教师能够根据课堂内容设计各种教学活动来激发学生英语阅读学习兴趣。此外,与传统教学模式相比,多模态教学模式注重英语阅读学习技巧的应用。总之,多模态教学模式对高中英语阅读教学有比较明显的积极作用和重要启示。