远程直播教学充分发挥信息技术作用,把优质高中的教学资源异地同步实时传播到各远端学校,实现优质教育资源共享,对促进教育公平和教育均衡发展有着十分重要的作用。该模式发展至今,已经探索出一条以名校牵引带动边远地区学校提升教学质量和管理效率的发展路径,但在实践中仍存在资源共享协作不佳、远端教师和学生积极性不高等问题。行动者网络理论作为社会科学领域重要的理论工具之一,对于分析远程直播教学资源共享协作中的多元主体及各主体间的相互作用关系具有指导意义。本文首先对高中远程直播教学的发展情况和相关政策进行梳理,在总结概括高中远程直播教学模式特点、优势以及国内现状的基础上,选取云南省宜良一中和禄劝一中进行实地调研,运用问卷调查和访谈调查方式,了解远端教师和学生在远程直播教学实践中的具体情况。基于行动者网络理论分析框架,通过问题呈现与利益赋予、征召、动员、排除异议五个环节,对高中远程直播教学行动者网络中各主体的利益关系及网络运行过程进行分析,阐释了各行动者的权责分配和网络运行机制,并结合实际调研情况剖析高中远程直播教学资源共享协作中存在的问题及原因,最后基于行动者网络理论视角,为优化高中远程直播教学资源共享协作提出对策建议。研究结果表明,由于高中远程直播教学资源共享协作行动者角色落实不到位、网络运行机制不健全、行动者缺乏激励等原因,导致行动者之间交流不畅、资源共享处于较低水平,远端学生在资源接受过程中存在不适应现象,难以实现个性化教学,从而加剧远端学生的两极分化;政府作为远程直播教学资源共享的核心行动者,其核心作用发挥不明显,在政策支持、指导和监督方面存在不足。最后,本文提出要从加强核心行动者的主导作用、强化其他行动者的角色意识、完善行动者网络运行机制三个方面提升高中远程直播教学资源共享协作效率,促进远端地区教育均衡发展。