写作教学一直是初中语文教学的难点,教师和学生付诸努力,但很多时候事倍功半。写作水平的提高既需要教师巧妙指导,又需要学生大量练笔。《义务教育语文课程标准(2011版)》在写作的量上作了具体的要求一“作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于10000字,45分钟能完成不少于500字的习作。”但是“其他练笔”具体是怎样的形式,《义务教育语文课程标准(2011版)》并未具体建议。而随笔训练是一种不错的形式。本文主要在教学实践的基础上,对初中随笔训练过程中出现的问题进行解读分析,结合建构主义、“非指导性”写作教学等相关理论,提供相应的策略,为教师提供切实可行的随笔训练策略,以提高学生写作能力。本研究从教学实际出发,搜集整理学生随笔,自编调查问卷并进行访谈,对学生习作研读、分类、总结。另外,在此课题中对已有的相关研究作了综述和评析。经过研究,初步建构初中语文随笔训练的基本策略：第一,随笔写作兴趣激发策略。首先着力营造乐于随笔写作的氛围,发掘学生作品闪光点,激发学生写作兴趣。第二,初中语文随笔训练素材积累策略。教师要引导学生留心生活点滴,会观察,常思考,多积累从而丰富学生的写作素材。第三,初中随笔训练良好习惯培养策略。圣陶先生把养成良好习惯看作是练基本功,与培养能力提到同等高度,强调能力的形成,有赖于习惯的养成。第四,初中随笔训练评价策略。学生写作水平高低不同,如果在平时的随笔训练中用—把尺子衡量所有的作品其实是违背客观规律的。所以在随笔训练过程中,在考虑总体训练目标和写作要求的基础上,根据不同学生的写作水平,采用不同的评价标准,评价形式也可以多元化。