校园欺凌问题一直以来都是社会热点问题,主要发生在小学中高年级、初中、高中阶段。欺凌问题是学生之间的冲突与攻击,这一现象和行为的萌芽期应在更早的阶段。加之,近年来校园欺凌中学生的攻击行为愈发恶劣,并呈低龄化态势,学生的心理健康和行为问题更应受到关注和介入。关注低年级学生攻击行为问题,为学生建立良好的行为观念迫在眉睫。通过文献梳理,本文划分出小学生攻击行为的影响因素,包括:家庭环境(文化水平、教育方式、夫妻关系等)、校园环境(校园文化建设、班主任及教师教育方法、同伴影响等)、外界媒体(电视、电影、游戏等)、个体身心差异(生理、心理)、社工介入研究五个方面。已有研究主要集中在初中、高中阶段,而小学低年级阶段社工介入的实务较少。本研究通过分析小组介入低年级学生攻击行为的实务过程,探索其可行性,在实践的基础上归纳出社工小组工作介入低年级学生攻击行为的有效途径,从而促进攻击行为儿童的行为矫正,从源头改善将来可能存在的校园欺凌隐患。在介入前,笔者通过访谈法对学校的教师进行了“关于班级学生欺凌及攻击行为”的现状调查,了解学生和家长的真实需求和开展小组的必要性。其次,基于行为认知理论、生态系统理论进行了小组方案的设计,采用小组工作方法和技巧介入小学低年级攻击行为。最后评估和探讨小组实务的效果,并对本次小组进行反思。本次研究发现,小组工作在介入低年级学生攻击行为方面效果显著,科学回应需求;以游戏为依托,增强趣味性;逐步赋权,助人自助等独特的成效优势,且低年级学生的可塑性较强,社工能很快融入。但由于部分成员情绪控制能力较差,使小组成效的发挥受到一定阻力。对此,笔者结合本次小组的实务经验,归纳出小组工作介入小学低年级学生攻击行为的教育路径,在学校开展相关的教育活动,以学生实践参与为主,家长课堂为辅的路径,并提出相关的建议,促进学生建立良好的行为观念,从源头降低校园欺凌事件的发生,为学校解决相关问题提供参考和依据。