多元智能理论自1983年被霍华德·加德纳教授提出之后，就引起了人们的广泛关注，许多国家和地区都以该理论为指导，建立多元智能实验学校。上世纪末，多元智能理论传入我国，逐渐为人们所认可、接受。本文旨在通过对多元智能理论在中学历史教学中的应用性实践研究，为中学历史教学寻求一种新的教学方法。本文共分为绪论、正文、结语三大部分。绪论部分主要从研究背景入手，介绍国内外关于多元智能理论及其在历史教学中的应用的研究现状，说明本文的研究方法，明确研究的意义。正文共分为三章。第一章是对多元智能理论的介绍。主要阐述多元智能理论提出的背景、依据以及其内涵构成。多元智能理论的提出是现代社会发展的需要，有着坚实的理论依据与生物学基础。多元智能理论主要由七种智能构成，每种智能各有其特点，而每一位学生至少有一项优势智能。因此，多元智能理论在教育观念、教育方法和教学目标等几个层面都给现代的教育教学带来了深刻的启示。第二章主要论证多元智能理论在中学历史教学中的可行性。由于受到传统教育观点的束缚，我国现行的中学历史教学模式存在诸多问题与不足。而多元智能理论与我国的中学历史教学在教育理念、学科精神与最终理想方面，都有一致性，这也证明了多元智能理论在中学历史教学中具备可行性。在这个基础上，本论文为多元智能理论在中学历史教学中的运用提供更好的建议与策略。第三章着重介绍多元智能理论在中学历史教学中的实际应用。首先确立中学历史的多元智能教学模式，在此基础上，以《新航路的开辟》作为多元智能理论应用的具体范例，明确学习任务，展示具体教学过程。通过具体的教学实践，分析多元智能理论的优势，反思具体的理论应用中出现的问题，从而为均衡应试教育与素质教育提供更好的借鉴。结语部分是本文的结论及理论提升。多元智能理论的提出是智能理论发展历史上的一次飞跃，作为一种新兴的理论，尽管它还存在着一定的不足，但是它为中学历史教育提供全新的理论借鉴，有利于形成全新的教学观、评价方法和教学目标，更好地发掘学生的潜力，势必将对我国的新课程改革产生积极的推动作用