通过文献资料法、观察法、专家访谈法、量表测试、数理统计等科研方法,对湖北大学、华中师范大学、武汉体育学院三所高等院校年龄在19-25岁之间的90名武术专项大学生采用16PF人格因素量表进行人格特征测试与分析。　　 关于武术专项大学生自身所具有的人格特征,调查分析结果显示:　　 武术专项大学生在A(乐群性)、C(稳定性)、F(兴奋性)、H(敢为性)、存在高分特征,显示武术专项大学生外向、热情、乐群、易与他人交往、与他人相处时合作与适应新环境的能力较强、乐于参加集体活动、有较强的专业成就动机。敢作敢为的精神,经历艰辛不怕挫折而保持有刚毅的毅力。　　 在I(敏感性)、L(怀疑性)、M(幻想性)、Q1(实验性)存在低分特征,则表明,武术主项大学生,着重现实、客观、坚强、独立的态度处理生活中的问题,重视文化修养、信赖随和,易与人相处,缺少怀疑精神、缺乏竞争意识、不愿与人角逐、凡事力求妥善处理,合乎成规、较保守,非常重视传统观念与行为标准。经常无条件的接受身边许多相沿已久的而有权威性的见解,不愿尝试探求新的境界,在政治与宗教信仰上较墨守成规。　　 通过独立样本T检验与相关分析得出:　　 武术专项男大学生与武术专项女大学生、与普通男大学生常模标准以及武术专项女大学生与普通女大学生常模标准均有几项人格因素存在显著性差异;并且父母、家庭、专项学习等不同因素不同环境的武术专项大学生在人格维度上均有几项人格因素存在显著性差异。　　 武术专项大学生人格特征的形成,有多方面因素共同作用,与武术教育的各方面有着非常密紧的联系,也来自于先天遗传因素与后天社会环境因素的影响。笔者从家庭环境、学习环境等因素对武术专项大学生人格特征的影响上,分析了形成原因、促进作用、不利因素,以及提出了笔者的结论与建议。　　 研究结果对于武术专项大学生人格特征进行了解释、对形成原因有相关因素分析、为运动选材心理指标提供借鉴、人格教育实施提供现实支撑等意义。