传统节日是中华民族传统文化的重要组成部分,是民族文化价值观念和道德观念的特色展示。幼儿园传统节日教育是传承中华民族优秀传统文化的重要途径。幼儿园对幼儿进行传统节日教育,可以弘扬和传承我国优秀传统文化、培养幼儿的爱国情怀,促进其全面发展。本研究选取春节、端午节和中秋节三大传统节日,综合运用文献法和访谈法对青岛市某幼儿园36名大班幼儿进行质的研究,主要包括“幼儿对传统节日的认知”和“幼儿对传统节日的体验”两部分。在研究结果与分析的基础上,本研究得出以下结论:1.大班幼儿对传统节日有着较模糊和不确定的概念认知,他们的认知是广泛而开放的,大班幼儿倾向于从具体的传统节日和节日活动入手定义传统节日,并能根据自己的生活经验做出直观具体的解释。2.大班幼儿对传统节日的时间认知,更好的体现在“季节”认知上,大班幼儿能够感受并了解季节的属性;节日活动体验也在一定程度上影响着大班幼儿对传统时间的认知,不同节日的时间认知具有差异性。3.大班幼儿对传统节日习俗的认知呈现出一致且单一的特点,主要表现为大班幼儿所知的节日习俗和理想的节日活动均是以饮食活动为主,祭祀活动和其他庆祝活动较少涉及,大班幼儿在节日习俗认知层面和体验层面具有同步性。4.大班幼儿主要从个人价值出发把握传统节日的意义,体现为精神价值和情感价值两方面,例如可以和家人团圆、可以和伙伴玩耍、可以放假、可以吃好吃的等,社会价值了解较少。5.大班幼儿对传统节日有着积极的节日体验,主要体现为理想的节日活动和现实的节日活动具有较高的一致性,大班幼儿喜欢和家人一起在家过传统节日,也体现了大班幼儿教育需要家人和教师的合力支持。研究者进一步从大班幼儿的阐述中寻找影响幼儿对传统节日认知和体验的因素,将其可以归纳为教师和家长两方面,研究者分别对其积极影响和消极影响做了分析与阐述。针对以上影响因素和研究结果,研究者从“加强教师传统节日专业培训,为大班幼儿提供高质量教学”、“丰富节日教育活动内容,为大班幼儿提供丰富的习俗体验”、“发展巩固家园合作关系,提高家长节日教育的重视度和参与度”、“尊重大班幼儿主体地位,组织大班幼儿心中的传统节日活动”四方面提出相关教育建议,并做出了研究反思。