改进教师专业发展被视为是提高教育质量和学生学习结果的的一个关键。2009年,国务院前总理温家宝在政府工作报告中强调政府应优先发展教育事业,加强教师队伍建设,促进教育公平。相关研究指出,中国许多地区教师专业发展状况不太乐观,持续发展活动的满意度低,尤其是弱势和农村地区有较少机会参加有意义的教师专业发展培训。特岗教师是从2006年在农村地区开始出现的新的教师群体,是国家为了提高农村教育质量,均衡教师资源而特设岗位招聘的教师。特岗教师成员大多为刚毕业的大学生,其工作全都分布在农村乡镇的中小学校。特岗教师的专业发展会直接影响其教学水平,进而影响农村地区的教育质量。特岗教师既有同于其他教师群体的专业发展特点,也由于任教环境差异性、岗位过渡性、身份临时性等因素决定了其教师专业发展的特殊性。对于初接触英语课程的小学生来说,英语学习需要从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五方面学习。农村地区小学英语教学起步晚、发展慢、条件不优越等因素制约着英语教学质量的提高,如何保障农村小学生通过英语学习能更好地了解世界,开阔视野、形成跨文化意识等,英语教师承担着巨大的任务。只有通过不断学习提升自我,促进其专业发展才能更好地满足社会发展需求和课程标准要求。本研究尝试从特岗教师的生活细节和日常形态出发,以河南省濮阳、周口、开封地区的三所农村小学为依托,筛选三位背景相异的小学英语特岗教师作为研究对象,在实地考察和访谈中取得一手资料,整理、总结材料分析其专业发展中遇到的困难,探析制约小学英语特岗教师专业发展的因素,运用人力资本论和需求层次理论分析这些困境出现的原因,并力图为特岗教师或教育管理者提出尽可能切实可行的专业发展对策。