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自2006年国家实施“特岗计划”以来,特岗教师专业发展问题逐渐成为人们关注的焦点。由于专业情意会直接影响特岗教师的专业水平,因而更受人们的关注。本文以专业理想、专业情操、专业性向和专业自我为切入点,对S县200名小学特岗教师的专业情意状况进行了问卷调查,使用SPSS19.0软件对调查数据进行整理和分析,探讨了影响特岗教师专业情意发展的因素,并对造成S县小学特岗教师现状的原因进行了研究,以期提高S县小学特岗教师专业情意s发展水平。研究结果表明:(1)S县小学特岗教师的专业情意整体水平较好,但有些方面不容乐观。特岗教师在专业理想方面,存在职业懈怠感;专业情操方面,关注差生的责任感和义务感有待加强;专业性向方面,有待提高职业兴趣;专业自我方面,教师正常工作常常受到教学以外事务的干扰,教师较少进行教学反思。(2)女性特岗教师在专业情操和专业自我方面显著高于男性特岗教师。师范专业毕业的特岗教师其专业理想和专业自我方面显著高于非师范专业毕业的特岗教师。从整体上看婚姻状况对小学特岗教师专业情意的影响较弱,但在专业理想方面未婚的特岗教师显著高于已婚的特岗教师。乡镇特岗教师的专业情意整体水平显著高于村小的特岗教师。不同教龄的特岗教师在专业理想、专业情操和专业自我这三方面均存在显著性差异。(3)影响特岗教师专业情意高低的因素是教育部门对教师在专业发展提供的培训机会少、工资待遇低、学校的人文关怀不够、家长对教师教学工作的支持和配合程度不高、教师自身缺乏自我发展意识。基于研究结果,本文提出了改善S县小学特岗教师专业情意的对策和建议。即要帮助小学特岗教师端正择业动机,树立自我发展意识,树立坚定的职业信念;家长要改变家教观念,支持配合教师的工作;学校要加强人文关怀,合理安排教学任务;政府要增加特岗教师培训,加强特岗教师培训的针对性,提高特岗教师的工资待遇。