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阅读在语言学习中起着基础性作用,是发展听力、口语和写作三项语言技能的基础。在英语阅读课中,学习者不仅要获取相关信息,学习阅读材料中的语言和文化知识,而且要提高阅读技能和发展积极情感。因而,教师和学生尽一切努力来提高阅读技能,但是研究表明,初级中学学生在英语阅读理解中却未能发挥应有的潜能。尽管导致学生阅读理解水平差强人意的的原因有很多,相关研究不断表明,学生阅读兴趣不高是关键因素。兴趣有个体兴趣和情境兴趣之分。作者通过对这两种兴趣的仔细分析,发现情境兴趣更易于改变。所以,让学生参与到有趣的学习活动中以提高学生的情境兴趣,是一种比较可行的教学策略。作为教学程序的第一步,导入在有效教学和学习中起着关键性的作用。有效的导入活动能够激发学生的学习兴趣,引导学生的注意力聚焦学习任务。事实上,国内外学者已经对导入策略的功能进行了较为详尽的研究,但是针对英语阅读教学中导入策略执行情况的研究却很少。具体来讲,哪些因素会影响教师对导入策略的选择,在设计英语阅读课的导入活动时教师应该考虑哪些因素,涉及这些问题的研究不足。根据前人的研究现状,本研究旨在调查初中英语阅读课导入策略的执行情况:教师和学生对导入策略的了解,教师在设计和执行导入活动时是怎样做的,以及学生是如何反应的。通过分析收集到的相关信息,希望能够对前人的研究做一定的补充,并就教师在设计英语阅读课的导入活动时应该考虑哪些因素提出建设性建议。具体研究问题如下:(1)在初级中学英语阅读课堂中,教师是如何实施导入策略的?(2)教师和学生对导入策略的看法如何?(3)哪些因素会影响教师对英语阅读课导入策略的选择?本研究使用了课堂观察、调查问卷和访谈三种调查工具,并将收集到的数据进行了描述性统计分析。在调查的起始阶段选用课堂观察,以深圳一所初级中学的25堂英语阅读课作为研究对象,重点观察导入策略的方法、使用频率、所用时间、学生对导入活动的反应以及课堂氛围。观察表明,最常用的三种导入策略是自由交流、头脑风暴和看图说话,导入活动所用时间介于1-8分钟。此外,学生对不同的导入活动会有不同的参与度和反应。这些结果表明,导入影响学生的学习表现,有效的导入方法能够促进学生之后的阅读学习。调查问卷和访谈是本研究采用的更为结构化的调查工具,目的在于探究教师和学生对导入策略的看法和理解。调查对象选取上述初中的10名英语教师和220名学生。结果表明,教师和学生对英语阅读课中导入策略的重要性和功能持积极肯定的态度,但是在导入活动阶段却很少有教师会遵从以学生为主体的原则,也很少有教师会以满足学生的需求为基础设计导入活动。此外,很多教师对于设计英语阅读课的导入活动时应该考虑哪些因素,如何有效分配导入环节的时间没有足够的认识。研究结果的重要意义有三点。第一,导入环节应成为英语阅读教学环节的一部分。第二,教师应该基于不同的影响因素,选择不同的导入方法。影响教师对导入方法选择的可能因素有很多:学生需求,教学目标,学习材料,课型及其他。最后,导入活动所用时间可以根据具体情况而调节,但设定时限是必要的。