具备良好的沟通能力是学前教育专业师范生专业发展的基础,也是其今后从事幼儿园教育工作的重要能力之一,然而传统的教育教学方式难以满足新时代对学前教育专业师范生的培养要求。随着“互联网+教育”时代的到来,“混合式学习”逐渐受到了国内教育者的关注,为培养学前教育专业师范生沟通能力提供了契机。因此,本研究旨在依托学前教育专业核心课程《学前教育原理》,在混合式学习环境中培养学前教育专业师范生的沟通能力。研究从真实的教学实践入手,在明确分析研究背景后提出研究问题,利用文献分析法对沟通能力与混合式学习的研究现状与相关理论进行论述。通过探索性因素分析确认学前教育专业师范生沟通能力三个维度包含的六个因子:专业认知、移情、沟通倾向、沟通态度、表达信息、接受信息,并采用问卷调查法了解陕西师范大学学前教育专业大三师范生沟通能力的现实状况,结果发现:学生运用专业知识进行沟通的能力较弱、缺乏沟通动机和沟通自信、存在沟通焦虑、口语表达和肢体语言较弱。针对这些问题,提出提高沟通能力的学习策略:重视课前学习,加强课后评价与反思;创设沟通情境,建立师生、生生互动的教学关系;组织学习活动,提供沟通指导。并将该策略融入到混合式学习模式的构建过程中去,构建面向沟通能力培养的混合式学习模式,该模式以学习平台和真实课堂为基础环境,分为课前自主学习、课中沟通合作、课后评价反思三个环节。最后,通过2轮行动研究,进一步验证面向沟通能力培养的混合式学习在《学前教育原理》课程中开展的有效性。通过实践结果与效果分析发现:学生在沟通认知、沟通意识、沟通技能等方面都有了一定的提升;学生的学习成绩与学习行为呈现显著正相关关系;学生对混合式学习模式较为适应,在课程设计、师生互动、生生互动、沟通能力四个维度上均较为满意。本研究在一定程度上验证了面向沟通能力培养的混合式学习模式有利于提高学习者的沟通能力,并为学前教育专业师范生专业能力的培养提供有效参考。