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教师评价作为提高教师教学有效性进而提高教育质量的一个重要工具,其价值已被诸多研究证实。美国每一次教育改革都关注着教师评价政策的制定完善。在全美范围中,德克萨斯州教师整体评价明显提升,其重要原因就是教师评价政策的完善。本文在梳理美国教师评价、德克萨斯州教师评价相关文献,描述美国以及德克萨斯州教师评价、教师专业发展历程的基础上,聚焦德克萨斯州1997年Texas Professional Development and Appraisal System(T-PDAS)和2016年Texas Teacher Evaluation and Support System(T-TESS)新旧两种教师评价体系,以文献研究、案例研究、比较研究的方法,对两者的评价目的、评价指标、评价过程以及评价等级等展开比较分析。研究发现,相比T-PDAS更多关注社会、学校需要,重视教师绩效管理,指标繁复,重视结果、奖惩,而忽视教师需求及专业发展;TTESS则转向着眼教学质量,侧重于发展性评价,关注教师需求和专业发展,指标删繁就简,关注过程,操作性更强,学生学习成长成为教师评价的重要因素。无论是奖惩性评价还是发展性评价,都是为了提高教师教学质量,但是,由于评价的出发点不同,教师对评价的感受不同,就会产生不同的效果。教师需求及专业发展与社会需要、学校需求不应该是对立的,T-TESS将教师专业发展需求作为实现社会需求、学校需求的核心要素,围绕促进教师专业发展展开教师评价,取得了很好的成效。德克萨斯州教师评价体系变革说明,任何教育改革必须得到教师的认同,否则改革难以取得期望的成效。这对我国的教师评价发展具有重要借鉴意义。