量规通常被视作有效的测试手段,用以帮助教师评价学生的学习成果。然而,近年来,随着外语测试领域从“关于学习的评价”向“促学性评价”理念的转变,量规作为一种教学手段愈来愈受到教师和研究者的关注。有研究表明,在任务开始前公开评价量规有助于学生更好地调控学习行为,提高任务表现。此外,相较于直接向学生提供量规,师生共建评价量规或有更好的促学价值。本研究旨在通过引导学生与其英语老师共同制定写作评价量规,探索师生共建评价量规对学生写作的影响。拟解决的三个研究问题包括:（1）师生共建评价量规对学生的写作自我调控能力有什么影响?（2）师生共建评价量规对学生的写作成绩有什么影响?（3）学生对于与同伴及老师共同制定评价量规这一教学实践持有何种看法?为了解决以上研究问题,本研究开展了为期十周的教学实验。实验的参与者是山东某所高职院校两个自然班的学生。他们被随机分为实验组和对照组。实验组的学生和老师共同创建了一个写作量规,并参照该量规对后续的写作任务进行自我评价。而对照组的学生则直接参照实验组设计的量规进行自我评价。研究工具包括三部分。其一是衡量学生成绩的两次写作测试;其二是问卷调查,用于测量学生实验前后的写作自我调控能力;此外,在实验结束后,研究者还对六名实验组的学生展开了半结构化访谈,以此探索学生对于师生共建写作量规的看法。数据收集结束后,将学生的写作成绩及问卷答案输入SPSS 26.0进行统计分析。访谈录音首先被转写成文本,然后用于定性分析。研究结果表明:相较于直接向学生提供量规,师生共建评价量规对学生的写作自我调控能力有更为积极的影响,但影响不显著。其次,师生共建量规能够有效地提高学生的写作成绩。另外,学生们总体上对于师生共同制定评价量规这一做法持有积极的看法。学生表示该过程让他们增长了写作知识,强化了写作态度,并采取针对性的措施提升写作。此外,学生们也提出了对于未来实施师生共建量规的建议。本文的研究结果有助于加深英语学习者和教师对于评价量规作用的认识,同时启发大学教师将师生共建量规这一方法融入写作教学,以促进学生写作水平的提高。