农村义务教育教师队伍建设是保障农村教育公平、提高农村教育质量的关键。出生于80、90年代的青年教师在思想观念、行为方式等方面都表现出鲜明的时代特征,而置身于农村义务教育学校的青年教师,作为农村教育的新新主力,关注其工作状态具有重要意义。本研究通过对湖北省部分区域农村义务教育学校青年教师工作动力的调查,得出以下结论：1.不同教师被试工作动力偏好不同,根据调查结果,9种内在工作动力对教师被试工作影响程度从高到低排列为：工作喜欢程度；职业认同；工作责任感；工作认可与评价；工作成就感；工作满意度和幸福感；专业提升和职业发展；人际关系；工作挑战性。9种外在工作动力对教师被试工作影响程度从高到低排列为：薪酬福利；学校管理沟通；工作条件和工作环境；工作支持；工作稳定性及安全保障；职业地位；工作目标与要求；学校归属感；个人生活。2.18种全部工作动力对教师被试工作影响程度从高到低排列为：薪酬福利；学校管理沟通；工作喜欢程度；职业认同；工作责任感；工作条件和工作环境；工作支持；工作稳定性及安全保障；工作认可与评价；职业地位；工作成就感；工作满意度和幸福感；专业提升和职业发展；人际关系；工作目标与要求；学校归属感；工作挑战性；个人生活。3.9种内在工作动力对男女教师被试和不同教学段教师被试的工作影响程度均存在显著差异,9种外在工作动力对男女教师被试和不同教学段教师被试的工作影响程度均存在显著差异,18种全部工作动力对男女教师被试和不同教学段教师被试的工作影响程度均存在显著差异。通过实地调研和深入访谈,农村青年教师工作动力存在的问题主要有：1.职业发展目标不明确；2.专业化程度不高,自我发展意识薄弱；3.工作成就感和工作幸福感体验程度较低；4.教师社会支持系统支持力度不够；5.工作条件和工作环境艰苦；6.精神文化生活不丰富：7.农村青年教师社会交往趋于“边缘化”；8.经济地位和社会地位偏低；9.平均薪资水平偏低,福利待遇不完善。针对当前农村青年教师工作动力存在的问题,从下面几个方面提出了相应对策：1.落实“以人为本”管理理念,促进农村青年教师的成长发展；2.建立多向沟通机制,完善农村青年教师社会支持系统；3.改善农村青年教师的工作条件和生活环境,满足农村青年教师的基本生存需要；4.制定科学合理的薪酬制度,满足农村青年教师的合理需求的满足水平。