小学高年级学生处于小升初的过渡时期，面临着诸多挑战，小学阶段对学生的认知能力尤其是思维能力要求较低，初中阶段则要求学生具有较高的思维能力。学生能否适应这些挑战，顺利完成从小学到初中的过渡对于其今后的学业发展有着重要的意义。同时小学高年级学生思维发展处于具体运算思维向形式运算思维过渡期，思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维转变。学生能否顺利实现思维的转变，形成较好的抽象逻辑思维，适应今后学习对思维品质的要求，对学生今后的学习与生活有着重要的影响。孟万金等的研究结果也表明，在小学高年级阶段认知维度积极心理品质需要重点培养。基于上述分析及相关研究结果，本研究选择对小学高年级阶段的学生开展关于认知维度积极心理品质培养的课程设计并进行具体实施。具体为从济南某小学选取5、6年级各一个班，共102人，来进行每周一次课程干预，每节课35分钟，共八节课。其中求知力品质的干预课程为“我能学习有兴趣”和“我能记忆有方法”两节，思维与洞察力品质的干预课程为“我能想的很灵活”、“我能想的快又快”、“我能想的很深刻”和“我能想的很独特”四节课，创造力品质的干预课程为“我能想的很宽广”和“我能想的很新颖”两节课。通过上述干预课程来促进学生认知维度积极心理品质的发展，帮助学生顺利完成具体形象思维向抽象逻辑思维的转变以及从小学到初中的过渡。经过为期两个多月的干预，结果表明：心理健康教育课能在某种程度上提高小学高年级学生认知维度积极心理品质中的思维和洞察力水平，但对求知力和创造力的改善效果不显著。