众所周知，词汇是语言的重要组成部分，在语言的教与学中起着非常重要的作用。然而，词汇教学却一直没有得到重视。词汇记忆也是一直以来困扰学生的重大问题。近几年来，在国家政策的指导下，各个职业学校不断扩大招生。但学生的英语基础却越来越差，有的甚至放弃了英语的学习。基础相对好的学生也仍旧采用死记硬背的方法。课堂教学没有收到良好的效果。图式理论可以帮助学生找到一种促进单词记忆的办法，因为图式对语言的理解和记忆有很强的指导作用和推动作用。作为认知语言学的一项研究成果，近年来，图式理论的研究者把外语习得看作是复杂认知技能的习得，认为人可以根据已有信息做出合理决定，把新信息与已有知识联系起来更便于学习者理解，当学习者合理地并系统地把新知识结合进已有的认知结构，就会习得并保持知识即记忆。为此，图式理论一定会对英语词汇教学有所启示。以图式理论为基础的教学方法是从认知的角度探求语言学习的过程。能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。本文从认知的角度，探讨把图式理论应用到英语词汇的教学中，利用学生自己已有的知识，帮助学生建构英语词汇的图式网络，从而指导学生逐步改变机械记忆的习惯。目标在于(1)基于图式理论的教学方法能够促使职业学校的学生更加容易的记住单词;(2)基于图式理论的教学该方法能够促使职业学校的学生巩固学过的词汇，扩大单词量。国内外的许多学者就如何国内外的许多学者就如何将图式理论应用于高中英语教学进行了深入地探讨，如指导阅读、听力、写作、翻译等，己做了大量卓有成效的工作，并且为图式理论的应用提出了许多行之有效的方案。然而，很少有人就图式理论在职业高中英语词汇教学中的应用做系统、专门的研究，因而略显遗憾。所以本研究总结了目前职业学校学生英语词汇的学习现状，回顾了词汇学习的有关理论及研究。以图式理论为研究理论依据，以100名沙河职教中心高一两个班学生为研究对象，探索如何引导学生了解并掌握以图式理论为基础的认知构建词汇的方法，进行了为期一个学期的试验研究。本研究采用了实证法。通过问卷调查，试验班控制班教学对比，用统计软件SPSS19.0对实验数据进行处理，对实验结果进行分析。分析结果表明:控制班在前后两次测试中的成绩无显著差异，实验班成绩有显著差异。这表明，与传统的机械记忆发相比，基于图式理论的记忆方法在学习新词汇，巩固旧词汇方面效果比较明显。最后，作者结合当前英语词汇教学的实际提出该研究有待改进之处及对高职英语词汇教学的启示和建议。