词汇在语言学习中占有重要的地位。正如Wilkins(1972)所说,“没有语法只能表达很少的含义,而没有词汇就什么都无法表达了”。《义务教育英语课程标准(2011版)》要求初中毕业的学生要学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语和固定搭配。现如今,词汇学习仍是初中生英语学习中最大的难题,尤其是在升入初二之后。经验丰富的教师明白词汇学习不只是学生个人的事情,而需要教师有效的教学指导。因此,为了更好地促进学生的词汇学习,教师的词汇教学策略需要受到足够的关注。词汇教学策略的研究多集中在高中,而关于初中英语教师的词汇教学策略的研究相对较少,尤其是针对民办初中英语教师的研究。本论文选取大同市馨茂中学三位不同教龄的初二英语教师和初二年级六个班的学生作为研究对象,通过课堂观察,测试和课后访谈三种研究工具,试图探究民办初中二年级英语教师的词汇教学策略的现状。本文需要回答以下三个问题:问题1:不同教龄的教师词汇教学策略使用的主要差异是什么?问题2:教师的词汇教学策略如何影响学生的英语成绩?问题3:教师词汇教学策略使用的不同的主要原因是什么?笔者采用SPSS 17.0对研究数据进行分析,并发现不同教龄的教师所使用的词汇教学策略的主要不同是词汇教学策略使用的丰富性。另外,教师词汇教学策略的使用在一定程度上对学生的英语成绩有影响。另外,导致不同词汇教学策略的主要原因有教师对词汇教学策略的理解,以及教师所关注的词汇知识方面等。根据以上结论,笔者提出了相关的词汇教学建议。最后,笔者期望该研究能够为英语教师的词汇教学以及未来的研究提供一定的参考。