随着“双减”政策的颁布,以学生课内外减负为导向的教育教学开始成为人们的聚焦点,也成为促进我国基础教育改革的重要推动力。减负不减质的要求,促使教育工作者们探索出帮助学生高效学习的教学方法,深度学习作为一种新时代课程与教学改革的重要指导理念,旨在引发学生高度参与和深度探究,契合提升教学效率的现实需要。如何借助深度学习理念优化小学数学教学,促进学生深度学习发生,成为学科教学研究的重要课题。本研究针对基于深度学习的小学数学教学现状进行调查。以福建省S小学三至六年级师生为研究对象,通过问卷调查和访谈的方法进一步了解小学数学学生学与教师教的现状,发现教学存在的问题有:学生对知识的理解有待深入,批判质疑能力较差,在课堂上的主动性有待提高;教师对深度学习的理解不够深入,对学生批判质疑能力的培养不够重视,培养学生反思习惯的方法不够灵活,教学评价导向过分重视结果。基于此,立足于深度学习的理念,把深度学习路线与小学数学学科教学进行融合,设计基于深度学习的小学数学教学过程。针对教学过程的四个阶段依次提出促进小学数学深度学习的教学策略:在前期分析阶段,教师需要纵横融通知识结构,整体分析教材;重视课前学情预估,精准把握起点;设计深度教学目标,直击教学重点。在营造氛围与激活知识阶段,教师需要营造良好的学习氛围,激发学生主动性;预备与激活先期知识,融通数学本质。在获取与深度加工知识阶段,教师需要引导深度探究,组织活动层层深入;制造认知冲突,发展学生批判能力;用问题引领说理,提高学生理解能力;利用变式教学,促进学生迁移知识。在关注评价与反思阶段,教师需要用多样化的方法评价教学效果;引导学生反思性学习。按照所提出的教学策略,选取“长方体和正方体的体积”一课进行教学设计并实施,通过对干预班和对照班教学前后的测试成绩、答题情况、课堂表现情况分析发现:基于深度学习的教学使学生对核心问题的掌握情况、学习成绩、思维水平、课堂积极性都有不同程度的提高。希望为一线教师将深度学习理念融入到教学实践提供参考和借鉴。