中国经济的崛起也产生了语言文化上的动力。加快汉语走向世界,积极而广泛地开展汉语的国际推广工作,已成为增强国家软实力和文化影响力的重要举措。正是在这一背景下,汉语国际化发展战略开始从对外汉语教学向全方位的汉语国际推广转变。而在汉语国际推广这一大形势下,越来越多的问题也日益凸显在大家面前,如随着海外汉语学习者的低龄化、多层次化,根据不同教学对象制定不同的教材、教学方法、教学模式以及相应的汉语师资培训等方面都值得我们作进一步的研究和完善,以更好地推广汉语及中华文化,从而塑造中国的软实力。笔者通过在泰国一年的实践经历,对泰国南部一所幼儿园的汉语教学进行为期一个学期的跟踪调查,分别在三个水平相当的班级采用三种不同的教学模式进行实验研究,旨在得出针对泰国儿童课堂汉语教学的最佳方法和模式。本文主要分五章来论述:第一章为文献综述。本章从三个角度来介绍前人的研究成果,第一部分是关于儿童外语教学的研究,这部分又分为儿童语言原理和国内儿童英语教学模式两个方面;第二部分为汉语作为外语的教学模式研究,其中针对海外儿童汉语教学模式的研究往往只在一些学者的综述性或会议性论文中提及过,并且多是针对东南亚华裔儿童的;第三部分为关于泰国儿童汉语教学模式、教学方法的研究现状,基本也仅出现在综述性或会议性的论文中,屈指可数。上述的文献背景为本文的研究提供了理论依据,同时,存在的不足也使得对这一领域的进一步研究显得愈发迫切。第二章为关于儿童外语教学模式的理论依据与实验设计。这一部分界定了什么是“模式”、“教学模式”,在展示前人研究中提出的几种儿童外语教学模式的基础上,提出本文所要采取的三种教学模式,即“三明治”教学模式、“全汉语”教学模式、“浸入式”教学模式。实验设计包括研究目的,即提出本文所要解决的问题,以及研究的思路与方法,包括介绍实验对象的相关背景和教学实验的数据搜集与分析。第三章为研究的实施过程及课堂语言分析。本章分三部分,第一部分分别具体描述三种教学模式关于课程“我的家庭”的个案设计,并从语法点讲解和课堂游戏组织角度对三种模式进行比较;第二部分搜集教师课堂语言并加以分类、分析;第三部分搜集儿童课堂语言并加以分类、分析;最后对本章研究作一小结,对各教学模式中教师课堂语言、儿童课堂语言加以比较,并得出教师课堂语言对儿童课堂语言的影响。第四章为研究反馈与评价。本章主要从两个方面来衡量此次实验的结果:儿童的课堂行为反馈和课堂测试结果反馈。其中儿章的课堂行为反馈从横向、纵向两个角度的比较来衡量与评价。所谓的横向比较,是指三种模式在讲述同一语言点时儿童的课堂行为;所谓的纵向比较是指在同一模式同一语言点在三个教学单元中儿童的课堂行为变化。课堂测试结果主要用来验证三种模式下儿童对语言点的掌握情况。第五章为结论与建议。本章列举了三种模式各自的实验结果,得出各自的优缺点。并且根据实验结果,结合泰国独特的教育背景、方式,针对泰国儿童的特性,提出针对泰国儿童的课堂教学模式建议。同时也针对目前泰国汉语师资存在的问题,对赴泰汉语师资培训提出相应的建议。