在信息技术无处不应用的今天,使学生发生学习的环境也跟着发生了翻天覆地的变化,同时也越来越重视学生在思维方面上的发展。良好的学习环境必然会促进学生高阶思维的发展,但发展的程度却是一个待研究的问题。基于在智慧学习环境下如何评价学生高阶思维发展的问题,本研究提出了以发展高阶思维为价值取向的智慧学习环境下高阶思维发展的评价指标体系。本研究通过分析研究现状来发现问题,从而确立了本研究的研究定位。在理论层面上,界定了智慧学习环境所包含的构成要素,其中包括物化和智性两个方面,剖析了发展高阶思维能力的有效途径,即对发生高阶学习的过程特征进行详细分析,结合这两方面,在具备了智慧学习环境的物化因素前提下,分析了环境对思维发展的支持性。在实践层面上,带着研究问题,采用观察和访谈等调查研究方法,对实际智慧学习环境下的课堂教学中的教师和学生的行为特征进行调查研究。选择不同年级下不同学科的智慧学习环境课堂教学进行观察,从中抽取出具有共性的为使学生发生高阶学习过程的教师和学生的行为特征,对其汇总并分析。选择部分运用智慧学习环境进行教学的一线教师进行访谈,了解其课前准备和课上教学过程等情况,为分析结果提供数据支持。在理论分析和实践调查结合的基础上,对智慧学习环境下高阶思维发展的评价模型进行构建,运用相应方法确立指标体系的各部分内容,最终构建了评价指标体系。在此基础上,选择具体学科,将构建完成的智慧学习环境下高阶思维发展的评价指标体系应用到课堂教学中,具体给出使用的过程和方法。