在我国,辅读学校教育对象多为中重度障碍儿童,他们在认知、运动、社会交往方面均存在一定问题,需要有专人对其生活和学习方面提供支持。在国外,由具备特殊教育专业背景的专职人员担任辅助教师,为中重度障碍儿童提供学习和生活辅助。而在我国,许多辅读学校虽雇佣保育员来担任辅助教师工作,以减轻教师压力,但其数量远远不能满足辅读学校特殊儿童的需求。因此,辅读学校提出让家长进入课堂进行陪读,对特殊儿童提供生活和学习方面的辅助。但家长陪读是否能够起到预期的作用,主要依赖于陪读家长的陪读能力,家长不仅需要对儿童生活自理提供支持,还需要在课堂中配合教师对儿童进行教学辅助。正是基于以上考虑,辅读学校需要对陪读家长进行有效培训,以提高陪读人员的辅助教学能力,承担起辅助教师的工作与职责。本研究对辅读学校十一名陪读人员和十名教师进行访谈,以了解辅读学校陪读现状及存在的问题。并在此基础上选取两名陪读人员,参考DITM培训模式对陪读人员辅助教学能力进行培训,改变以往单纯知识讲授的培训模式,采用将知识讲授、行为示范、指导和反馈相结合的模式对陪读人员进行培训,以探索该培训模式能否有效提高陪读人员辅助教学的能力及儿童课堂参与度。研究结果表明：1、通过访谈得知：辅读学校陪读人员主要为特殊儿童家长和儿童家庭聘请的阿姨；陪读对象多存在情绪行为问题或生活自理问题；大部分陪读人员仅对儿童生活自理进行辅助,教学辅助能力较低,与教师理想中的陪读存在较大的差距,因此亟需学校对陪读人员辅助教学能力进行有效培训。2、DITM培训模式能够有效提高陪读人员辅助教学能力,改善陪读对象的课堂参与情况。