由于现今我国工程类高职毕业生在多种能力上存在比较严重的缺失,导致企事业用人单位对该方面的反馈越来越多,这种现象引起了社会和教育界的高度重视。高职工程实训课是培养工程类高职生综合能力的主要途径之一,是解决上述问题的重要突破口,由于陈旧高职实训课程模式的根深蒂固和创新实训课教学模式对教师能力以及实验设备的要求较高,因此工程类高职实训课教学效果一直止步不前。本论文以移动学习的模式作为突破口,设计微信支持的高职工程实训课的教学设计和提升教学效果策略。在对工程类实训课程的现状、工程类学生的培养现在以及移动学习应用在教学上的实践案例等相关研究的基础上进行综合总结,来开展基于微信支持下的高职工程实训课教学设计和教学效果提升策略的研究。本研究首先以笔者在实际工作上的总结为基础,以新时代开展“新工科”教学的大环境为契机,根据本研究所在的高职院校的实际情况做适当的调整。在前人研究的基础上,总结其高职类工程实训课中存在的具体问题和设定相应的应对策略,提出使用“微信支持的高职工程实训课教学效果提升策略”来进行相应的教学设计并进行实验研究。根据学生的认知规律,利用建构主义学习理论对高职工程实验实训课程内容进行相应的重组设计,强调学生自主建构完整的工程知识体系。开展高效实用的情境化教学,根据巴特勒的“七要素循环”教学模式将实验实训课中的每个教学环节组建成一个完整有针对性的实践环节。通过优化实训课堂结构,完善教学内容来提高学生对学习的兴趣和主动性;充分利用移动终端教学来提高学生的工程意识使其动手操作能力得到更大程度的提高;利用课外时间让移动终端学习促进和激发学生进行研究性学习来充实学生的基础工程知识。随后结合国家示范性院校广东轻工职业技术学院工程类专业进行金属机械加工工艺实训的实际情况,针对高等职业院校工程类学生能力缺乏的共同点进行移动终端学习的教学设计,然后以微信移动学习辅助教学为单一变量开展实验教学研究。首先根据实验实训管理中心金工教研室的教学要求进行分析,对该课程的教学质量和教学效果要求做严密的规则进行把控。明确教学策略目标是提高学生自主学习能力、手动操作能力和基础工程知识三个目标。根据这三个目标,设计关于学生自主学习能力的问卷进行问卷调查,并设计自主学习能力问卷量表提供后续的测量;根据学生的认知和操作发展规律,整合教学任务,并增强各项学习任务之间的关联性和递进性;收集相关素材来丰富基础工程知识的学习内容。接着在教学过程中,严格按照本特勒“七要素”情境教学模式开展教学活动,控制好学生的学习进度,利用微信公众平台上的学习资源来丰富其教学内容和增强学生学习的情境。引导学生积极探索、发现问题和解决问题,来提升学生的自主学习能力。最后通过学生的自主学习能力量表、工件成绩和理论测试来分别对三个测量目标进行总结分析。在经过维持三周84个课时的金属机械加工工艺实训后,将实验班和对照班进行横向比较,将实验前测和实验后测的纵向分析,得到的结果是实验班的学生在自主学习能力、手动操作能力和基础工程知识三方面提升的效果要比对照班的情况更加有效。最后得出的结论是微信支持的高职工程实训课教学效果提升策略在实际教学应用上有良好的效果。对解决高职学生职业态度怠慢,丰富学生实训课堂内容,增强学生工程素质等方面都有较高的参考价值。