百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。随着知识和教育理念的不断更新,人们对教育质量要求不断攀升,广大中小学教师正面临着巨大挑战。如何顺应教育改革的需求,更好的应对挑战,根本策略之一就是提升中小学教师的专业素质,完善其专业素质结构。本文是基于我国基础教育课程改革和教师培养现实需要的中小学教师专业素质结构的研究,拟明确中小学教师专业素质结构的内涵,并原创性地从多维多层来把握中小学教师专业素质结构。旨在为建立一个科学的教师教育专业素质测评指标体系奠定基础,为编制教师专业素质测评工具提供直接依据,并为教师的遴选和评鉴提供参考的依据,从而进一步推动我国教师专业发展。合理的中小学教师专业素质结构不仅是新课程改的要求更是促进教师专业化的深层次要求。作为新课程改革的实施者和参与者,中小学教师在其中占据着重要地位,与此同时新课程也在教师角色、教学方式、教学技能以及教学反思能力等方面对教师提出了新的挑战。明确的中小教师专业素质结构对于教师的培养以及培训的改革具有重要指导意义。中小学教师由非专业人员走向专业从教人员需要一个漫长的发展过程,本文对教师专业发展、教师专业社会化及内隐等理论进行探讨,分析了中小学教师专业素质结构形成与发展过程及其影响因素,以便之后的中小学教师三维两层结构奠定理论基础。本文提出的中小学教师专业素质“三维两层”结构,由专业观念、专业能力和专业情意三个维度组成,且每一个维度均有对应内在的心理层和外显行为层意义和旨归,三个维度与行为和心理层共同构成一个立体的整体结构。理论的研究应该指导实践的改革,因此本文最后基于新的中小学教师专业素质三维两层结构从培养目标、课程体系、教学模式、教师资格认证四个方面对我国教师专业发展提出了一些建议。