本文主要探讨课堂教学环境下,语言学能与早学者在二语口语产出性任务中语音、流利度、词汇及语法学习成效之间的相关关系。通过复制Saito（2017）的研究方法,本文旨在探讨语言学能对外语学习环境下早学者的影响,以便更深入地理解年龄效应,并为我国外语口语教学与外语教育政策的制定提供一定参考依据。根据De Keyser（2000）的论述:晚学者若想达到近母语者水平,必定拥有高学能;然而语言学能并不能显著预测早学者能否在二语习得中达到近母语者水平。本文旨在根据该论述探讨以下问题:在中国课堂教学环境下,语音识别能力（LLAMA D）与早学者二语口语产出性任务中语音层面的学习成效显著相关吗?联想记忆能力（LLAMA B）与早学者二语口语产出性任务中的词汇、流利度层面显著相关吗?语音编码能力（LLAMA E）与早学者二语口语产出性任务中语音层面显著相关吗?语法推断能力（LLAMA F）与早学者二语口语产出性任务中语法层面不显著相关吗?本研究采用44名重庆大学不同专业的大二学生为研究受试。本研究的测量工具采用Saito（2017）中的LLAMA语言学能测试、图片描述以及语言学习背景调查问卷。图片描述从语音、流利度、词汇、语法的角度来分析。本文采用Guiraud’s index,Range,Praat分别测量词汇丰富度、词频和流利度,采用描述性统计、非参数相关分析、斯皮尔曼相关分析等统计方法进行数据分析。数据结果表明:语言学能与早学者口语产出性任务中许多层面显著相关。其中,LLAMA D与早学者语音、语法准确度显著相关;LLAMA B与早学者词汇、流利度显著相关;LLAMA E与早学者语音显著相关。然而,LLAMA F与早学者口语任何层面（包含语法）不显著相关。本研究认为:1)在外语学习环境下,语言学能对于早学者二语口语学习成效至关重要,2)相对于显性学能而言,隐性学能对早学者二语口语学习成效的影响更显著。