高中信息技术课程标准以全面提升学生信息素养为主要要求。学生信息技术的基础差异、兴趣差异等越来越显著，课程教学中单纯的应用“任务驱动”的教学方法已经无法兼顾学生的差异性问题，所以，探索一种既能面向全体学生，又能促进每位学生发展的教学方法是我们面临的新课题。分层次多任务驱动教学法就是一种针对学生差异进行教学活动的方法。该教学法是根据不同学生个性特点和心理发展水平，以人本主义、建构主义、因材施教、最近发展区等理论为基础，促进全体学生发展的教学方法。本研究有两个目的一：是探究在高中信息技术课堂教学中提高学生学习积极性的方法；二是探索在高中信息技术课堂中适合不同层次学生发展的教学方法。本课题采用的研究方法主要有：文献法、问卷调查法、实验法、对比分析法。本文首先对分层次多任务驱动教学法的含义做了界定，总结了分层次多任务驱动教学法的理论依据和实施步骤；接着本文在新课程教育理念的指引下，提出了分层次多任务驱动教学法在高中信息技术课程中应用的操作程序，即：学生分层和分组(动态调整学生层次)一"?教学目标分层?分层施教~?分层辅导~?分层评价，并详细论述了各环节的操作方法和注意事项。其中，各个环节中值得强调的是：学生分层不是固定不变的，教师会根据学生最新学习状况动态进行调动、分层，这样幵展分层次教学才有针对性。其次，整个环节中特别注意学生情感因素，尽量让学生不会因为分层产生心理上的阴影。针对分层次多任务驱动教学法，本文选了两个水平相当的班级，即：实验班和对照班，对学生的学习态度和学习成绩在实验前后进行了分析对照，分析结果表明：分层次多任务驱动教学法对实验班学生的学习态度和学习成绩有了明显的促进作用。该教学法不仅解决了学生“吃不饱”和“咽不下”的矛盾，大大提高了学生的学习积极性，而且也促进了教师专业素质的提升。最后有待解决，本文总结了在研究过程中的一些收获和遗憾，并提出了今后教学中的问题。