目前，在大多数词汇附带习得的研究中，词汇频率与学习者的语言水平之间的关系在很大程度上还没有被探讨；另外，上下文信息丰富程度对词汇附带习得的影响也没有被全面考察。本研究探究词汇频率与上下文信息丰富程度如何影响中国成年英语学习者在阅读过程中附带习得英语词汇。通过系统地复制Zahar等人(2001)的实验，本研究力图探索(1) 习得一个目标词所需要的频率是否与学习者的语言水平有关；(2) 上下文信息丰富程度(包括误导性上下文)在多大程度上影响学习者对目标词的理解性和产出性习得。这项研究将有助于更全面地认识上下文和词汇频率在词汇附带习得中的作用。 本研究采用一篇格鲁吉亚神化故事作为阅读文章，并从中选出20个目标词。该文包含了Beck等人(1983)所阐述的四种上下文。84名代表三个语言水平的中国某高校的大学生参与了本研究。通过让受试完成一项阅读任务并随后进行两项后测，测试他们对目标词的理解性和产出性习得效果。研究始于新学年开始两个月之后，持续六周。一共进行了一项词汇水平测试，一项前测，两项即时后测。本研究采用差异研究设计方案，并定量分析收集的数据。 本研究的主要发现有：(1) 与Zahar等人(2001)的研究结果相反的是，从受试对目标词的理解性习得效果来看，无论哪个语言水平，词汇频率与词汇习得都没有显著相关。然而，词汇频率与受试的产出性习得相关系数为r=.36，这种影响主要在词汇量最小的受试中表现明显。(2) 总体来说，本研究关于上下文信息丰富程度对词汇附带习得的影响的发现与Zahar等人(2001)的研究结果一致，即上下文信息丰富程度与学习者对目标词的理解性习得不相关。至于上下文信息丰富程度对学习者的产出性习得的影响，没有发现任何规律性。(3) 有误导性上下文的词汇似乎更难于被受试习得。(4)