发展高校青年教师的教学能力是提升高校教育质量的关键,本研究以浙江师范大学为个案,对青年教师的教学能力发展问题进行调查研究。包括：青年教师对教学能力发展的认识、需求、能力水平现状和学校已有工作的实施情况。研究发现,在对教学发展的认识水平上,绝大多数青年教师认为高校十分有必要开展教师教学能力发展工作。与之相应,大部分青年教师表现出十分积极的参与意愿；在发展需求方面,不同指标下的青年教师需求差异明显；在教学能力水平现状上表现为青年教师整体教学水平良好,但在教学认知、教学操作和教学监控各维度上存在明显问题。在认知维度上主要问题表现为：大部分青年教师能够制定出正确合理的教学目标,但实现水平有待提升。同时,也存在部分青年教师教育教学理论基础薄弱,在教学认知能力上表现出严重不足,需要在教育学、心理学和教育技术学等条件性知识的及时补充。在操作维度上的能力水平现状是：具有较强的现代信息技术使用能力,但多媒体使用不当现象尚存；教学方法的使用以讲授法为主,较为单一；教学中与学生互动较少,课堂管理水平较弱。在教学监控能力维度上,表现为：大部分青年教师能够及时有效的进行教学反思,对自身教学行为进行监控的意识较强,但实践动力不足；教学活动结束后较少与学生交流心得体会,不能充分利用学生对教学的反馈意见。通过对浙江师范大学已有教学发展工作的现状考察,笔者认为进一步提升青年教师的教学能力水平应做到①更新培训理念：重视教师自主性,调动青年教师教学发展意愿。②丰富培训内容与形式：关注因材施教,根据青年教师的不同发展需求开设多样化的培训内容与培训形式。③划分培训等级：考评与培训相结合,在考量教师个体教学能力水平现状的基础上,有的放矢的开展培训。④完善培训机制：注重培训系统的完善性,纵向上建立起包含学校—学院—基层教研组织在内的三级教学发展机制,横向上兼顾教师培训、教师评估、教师资源支持。