写作是义务教育语文课程标准中明确规定的教学内容,写作训练对学生的语言运用、情感表达、联想想象等发散思维能力和语文综合素养的培养都具有积极的意义。但是很多初中生经常为写作烦恼,主要是有想法缺乏恰当的表达方式,有素材缺乏有效的组织,写作效率低下,失分严重。简快作文教学关注学生写作方法的传授,关注写作规律和写作技巧的训练,让学生写作呈现出“简、快、易、好”的特点,让学生热爱写作、感觉写作容易成为可能。但是,简快作文教学具体如何实施,优势是否明显,不足是否存在,需要研究。本文以广宗县第二中学为例,开展简快作文教学研究。本文研究具体包括以下四部分:首先,对简快作文进行概述。明确简快作文教学的基本特征,寻找其理论依据,总结简快作文的写作方法和简快作文教学模式。简快作文写作方法包括点题定位、承上详写、结尾照应。简快作文教学模式包括写作理论知识讲评、学生写作、学生互评、推优展示、学生自评、教师总结点评。其次,进行简快作文教学实验研究。选择两组学生分别进行常规作文教学和简快作文教学,最后评价简快作文的效果。结果发现,简快作文教学与常规作文教学相比有优点也有不足。表现出的优点是有利于作文提分,有利于提高写作速度,有利于记叙文作文结构合理性构建,有利于主题明确化。不足之处:写作方法丰富性与乱用并存,学生写作融入情感略显不足,学生语言应用略显匮乏。最后,本文对简快作文教学过程中存在的问题进行反思,并提出优化策略。简快作文教学的困境与反思是写作方法缺乏深入训练影响应用;缺乏生活体验等情感酝酿和激发方式;与知识积累融合性差,影响语言运用;写作模式化与发散思维培养形成一定冲突;关注写作能力弱学生不足。本文认为可以通过写作方法传授深入化,写作方法传授与情感激发结合,简快作文需关注阅读积累,关注创新发散思维培养,关注写作能力弱学生的转化工作等方法进行优化。通过对简快作文教学实施策略上的优化,让其在学生写作素养培养方面发挥更加积极的作用,减少急功近利的嫌疑。