本文首先引入了“概念地图”学习策略,介绍了其定义、特点、理论基础以及其与词汇学习的关系,从理论上证明“概念地图”作为一种教学策略,与汉语词汇教学是相通的,可以作为一种词汇教学策略来帮助汉语词汇学习。根据对新HSK词汇的分析,发现新HSK5级词汇在数量、内容上具备构建“概念地图”的条件。然后通过分析发现新HSK5级中名词和动词的数量共1801个,占了总数量72.04%。在数量上占绝对的优势,且包含的内容丰富,满足“概念地图”关键词和概念词以及连接词的选择。而“概念地图”的特点就在于将零散的概念整合到一个网络结构中,并用连接词将概念之间的关系表现出来,对于新HSK5级词汇来说,“概念地图”可以将零散的词连接起来,组成短语或者简单句,甚至更复杂的句子,组成具有较强系统性的词汇网络,为分散的新HSK词汇创造语境。实践证明“概念地图”也能帮助学生记忆生词,扩大学生的词汇量。本文共分为四个部分。第一部分介绍了论文的选题缘起、国内外研究的历史与现状、研究内容、研究的目的和意义、研究方法以及论文的创新点。并从理论上对“概念地图”和词汇学习策略的关系进行了梳理。第二部分分析了“概念地图”应用于新HSK5级词汇中的可行性,并详细介绍了构建新HSK5级名词和动词“概念地图”的步骤。第三部分通过课堂实践,证明“概念地图”在新HSK5级词汇中是可行的,从测试的结果来看,“概念地图”可以在短时和长时帮助学生进行记忆,并在此基础上总结了“概念地图”使用在新HSK5级词汇中的利与弊。第四部分为结语部分,对本文的研究结论进行了总结,并总结了本文的不足,希望以后能进行更深入的研究。