新一轮基础教育课程改革作为一场规模宏大的教育创新,为新的教学方式和学习方式的探究与实践提供了广阔的背景。当新一轮的语文教学改革又掀高潮时,对话教学教学方式和以自主合作探究为主的学习方式,成为中学语文教学研究与实践的两大亮点。随着新课程改革的深入与发展,中学语文对话教学的理论研究与实践探讨也在不断地深入。然而,多数研究为理论层面在技术操作上的简单延伸或证明：至于与中学语文对话教学方式并驾齐驱的学习方式的研究与探讨就更是仅限于理论层面,或者只是从实践的角度提出星星点点的零散的见解,缺乏理论上的清晰界定和实践上的系统梳理。至于两者之间的优化组合探究就更是一种研究上的缺席。本文旨在对“语文对话教学”这一新的教学方式重新进行理论与实践的综合探讨,从理论上深入概括反思,使其在认识与实践中不断优化。并且在这种新的教学方式下,对新的学习方式也从理论上进行合理的界定,并在教与学的综合实践中,尝试建构一种教和学相互优化的全景认识框架。希望它能使广大语文教育工作者对对话教学中学习方式产生更深刻的认识,促进新课标的推进与实施。论文分五部分展开论证。第一章为绪论：主要说明选题的目的和意义、国内外研究现状以及研究的范围和方法。第二章是问题的背景诉求：通过十年来对话教学的理论与实践回顾与反思,在自己对中学语文对话教学的理论认识与实践构想中,提出教与学的和谐问题,提出学习方式优化的必要性。第三章是语文学习方式优化的理论建构：以人的发展与语文教育关系,回归教与学的三个基点为理念,通过论证语文的特性与学习方式的关系,探讨学习方式的优化原则与优化方式,探讨新课改下的中学语文标志性学习方式和个性化的学习方式,并对其进行辩证分析。第四章是语文学习方式的优化实践：通过优化实践的案例设计分析进行举证并提出实践注意。第五章为结论。本文主要通过自己在中学语文对话教学过程中的理论学习、教学实践与行为反思,又查阅各种相关的文献资料来梳理总结中学语文对话教学下的学习方式优化的理论与实践策略。本文认为,中学语文对话教学要想取得卓著的教育效果,中学语文教师必须深化研究语文对话教学的理论与教学实践的结合点,必须站在语文对话教学与人的终生发展的高度,从教与学的和谐全景出发,在教学实践中不断地使教学方式与学生的学习方式优化组合,只有这样,才能真正地体现语文教学的真实价值。论文的可取之处,在于它注意理论与实践的结合,思考理论,反思实践,发现问题,有利于指导中学语文教学。