由于学生数学能力方面存在着个体差异性,从而导致同样的习题对不同的学生就存在不同的解题难度。本研究正是针对学生的个别差异,对高一数学习题实施分层教学,也就是在达到基本要求的前提下,把学生分成A(优秀生),B(中等生),C(学困生)三个层次,试图使每个学生在数学上都能得到发展。本文由六个部分组成。第一部分简要介绍了马来西亚华文独立中学的发展沿革、以及笔者所任教的马来西亚宽柔中学的现状和发展计划。之所以介绍马来西亚的华文教育,既是为了让中国读者更多、更系统的了解马来西亚的华文教育状况,也是为了说明本项研究的重要性必要性。第二部分分析了分层教学的涵义,以及中国和中国以外国家对分层教学的研究情况。第三和第四部分则介绍了宽柔中学所开展的高一数学习题分层教学实验的设计与实施过程,包括实验前的调查研究工作,以及典型案例的分析工作。第五部分则是采用定性和定量相结合的方法,分析高一数学习题分层教学的实验效果。分析表明,本项研究效果明显,实验很成功。第六部分总结了实验的几个结论,并对本实验进行了反思,对进一步开展本项实验研究提出了一些建议。比如,如何改善B层(中等生)学生的数学学习状况,就是今后实验过程中要重点考虑的问题。